| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 1 绪论 | 第6-13页 |
| 1.1 研究背景、目的与意义 | 第6-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第7-8页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究创新点 | 第12-13页 |
| 2 手机APP概述及大学生心理健康教育相关理论 | 第13-21页 |
| 2.1 手机APP概述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 手机APP的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 手机APP的特点 | 第13-15页 |
| 2.2 大学生心理健康教育相关理论 | 第15-19页 |
| 2.2.1 大学生心理健康 | 第15-17页 |
| 2.2.2 大学生心理健康教育 | 第17-19页 |
| 2.3 其他相关理论 | 第19-21页 |
| 2.3.1 马克思关于人的全面发展的理论 | 第19页 |
| 2.3.2 弗洛伊德的精神分析理论 | 第19-20页 |
| 2.3.3 马斯洛的需要层次理论 | 第20-21页 |
| 3 目前大学生心理健康教育的现状 | 第21-27页 |
| 3.1 目前大学生心理健康教育存在的主要问题 | 第21-23页 |
| 3.1.1 心理健康教育形式化 | 第21页 |
| 3.1.2 心理健康教育德育化 | 第21-22页 |
| 3.1.3 心理健康教育医学化 | 第22-23页 |
| 3.1.4 心理健康教育课程化 | 第23页 |
| 3.1.5 心理健康教育孤立化 | 第23页 |
| 3.2 大学生心理健康教育存在问题的原因分析 | 第23-27页 |
| 3.2.1 对心理健康教育认识不清 | 第24页 |
| 3.2.2 传统教育模式的束缚 | 第24页 |
| 3.2.3 教育条件得不到满足 | 第24-25页 |
| 3.2.4 缺乏科学的发展规划 | 第25页 |
| 3.2.5 理论与实践不能完好契合 | 第25-27页 |
| 4 基于手机APP的大学生心理健康状况分析 | 第27-40页 |
| 4.1 手机在大学生中使用调查 | 第27-31页 |
| 4.2 手机APP对大学生心理健康的影响 | 第31-37页 |
| 4.2.1 手机APP对大学生心理需求的积极影响 | 第31-34页 |
| 4.2.2 手机APP对大学生心理需求的消极影响 | 第34-37页 |
| 4.3 基于手机APP的大学生心理健康教育的优势及重要性 | 第37-40页 |
| 4.3.1 基于手机APP环境下的大学生心理健康教育的优势 | 第37-38页 |
| 4.3.2 基于手机APP环境下的大学生心理健康教育的重要性 | 第38-40页 |
| 5 基于手机APP的大学生心理健康教育的实施 | 第40-48页 |
| 5.1 实施的原则 | 第40-41页 |
| 5.1.1 预防性原则 | 第40页 |
| 5.1.2 发展性原则 | 第40页 |
| 5.1.3 灵活性原则 | 第40-41页 |
| 5.1.4 主体性原则 | 第41页 |
| 5.2 实施的途径 | 第41-46页 |
| 5.2.1 提升基于手机APP环境下的大学生自我教育 | 第41-42页 |
| 5.2.2 丰富基于手机APP环境下的心理健康教育内容 | 第42-43页 |
| 5.2.3 开展基于手机APP环境下的心理咨询、测试建立档案 | 第43-46页 |
| 5.3 实施的效果 | 第46-48页 |
| 5.3.1 丰富了心理健康教育的内容 | 第46页 |
| 5.3.2 拓展了心理健康教育的途径 | 第46页 |
| 5.3.3 调动了心理健康教育对象的主体性 | 第46-47页 |
| 5.3.4 提高了心理健康教育的时效性 | 第47-48页 |
| 6 结论 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
