| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究依据 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论依据 | 第12-13页 |
| 1.3.2 现实依据 | 第13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 国内外研究综述 | 第14-19页 |
| 1.5.1 国外研究概况 | 第14-17页 |
| 1.5.2 国内研究概况 | 第17-18页 |
| 1.5.3 国内外研究述评 | 第18-19页 |
| 1.6 研究的创新点 | 第19-20页 |
| 第二章 核心概念及其界定 | 第20-22页 |
| 2.1 普通教育领域学生学习困难概念及其界定的讨论 | 第20页 |
| 2.2 盲生学习困难的概念及其界定标准 | 第20-22页 |
| 第三章 盲生学习困难原因的调查与分析 | 第22-31页 |
| 3.1 典型案例：陕西省自强中等专业学校盲生学习困难的调查 | 第22-26页 |
| 3.1.1 典型案例的选取 | 第22-23页 |
| 3.1.2 调查的实施 | 第23-26页 |
| 3.2 盲生学习困难的原因分析 | 第26-31页 |
| 3.2.1 内因分析 | 第26-28页 |
| 3.2.2 外因分析 | 第28-31页 |
| 第四章 转化盲生学习困难的对策 | 第31-37页 |
| 4.1 帮助盲生树立自信和改变自我 | 第31-32页 |
| 4.1.1 坚定学习信念、逐级递进 | 第31页 |
| 4.1.2 改善、优化学习方法 | 第31页 |
| 4.1.3 锻炼提高理论与实践结合能力 | 第31-32页 |
| 4.1.4 建立和谐融洽的人际关系 | 第32页 |
| 4.2 强化家庭对盲生的关爱与支持 | 第32-33页 |
| 4.2.1 加强家校沟通、营造安心学习氛围 | 第32-33页 |
| 4.2.2 家长对盲生的期望要务实 | 第33页 |
| 4.3 创设适宜盲生需要的教育教学条件 | 第33-35页 |
| 4.3.1 营造安全氛围、开发元认知、强化心理疏导 | 第33-34页 |
| 4.3.2 合理设置课程、大力开发校本教材 | 第34页 |
| 4.3.3 强化文化基础补习、提升知识接受能力 | 第34页 |
| 4.3.4 加强教学督查，转变教师工作习惯 | 第34-35页 |
| 4.3.5 教师改进教法、突出盲生主体地位 | 第35页 |
| 4.4 营造良好的社会扶残助残和育人氛围 | 第35-37页 |
| 4.4.1 落实扶残助残政策、搞好盲生基础教育 | 第35-36页 |
| 4.4.2 正确评价针灸推拿及盲人从业者、增强盲生的社会认同感 | 第36-37页 |
| 第五章 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 作者简介 | 第45页 |
