| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 第一章 初级阶段的对外汉字教材析例 | 第12-21页 |
| 1.1 选择综合性教材的缘由 | 第12-14页 |
| 1.1.1 学生的汉语水平 | 第12-13页 |
| 1.1.2 教材的优劣 | 第13-14页 |
| 1.2 综合性教材 | 第14-21页 |
| 1.2.1 《发展汉语·初级综合（Ⅰ）》中的汉字教学内容概观 | 第14-15页 |
| 1.2.2 《新实用汉语课本 1》中的汉字教学内容概观 | 第15-17页 |
| 1.2.3 《成功之路——起步篇 1》中的汉字教学内容概观 | 第17-21页 |
| 第二章 初级阶段对外汉字教学的理论依据和原则 | 第21-28页 |
| 2.1 理论依据 | 第21-24页 |
| 2.1.1 “字本位”理论 | 第21-22页 |
| 2.1.2 “六书”理论 | 第22-23页 |
| 2.1.3 中介语理论 | 第23-24页 |
| 2.2 教学原则 | 第24-28页 |
| 2.2.1 以字为本 | 第24-25页 |
| 2.2.2 字在文中 | 第25-26页 |
| 2.2.3 先认后写 | 第26页 |
| 2.2.4 先懂后用 | 第26-28页 |
| 第三章 初级阶段对外汉字教学的内容、难点及学生偏误的研究 | 第28-39页 |
| 3.1 教学内容 | 第28-31页 |
| 3.1.1 字形 | 第28-29页 |
| 3.1.2 字音 | 第29-30页 |
| 3.1.3 字义 | 第30页 |
| 3.1.4 使用 | 第30-31页 |
| 3.1.5 书写 | 第31页 |
| 3.2 教学难点 | 第31-35页 |
| 3.2.1 字、音无联系 | 第31-32页 |
| 3.2.2 一字多音 | 第32页 |
| 3.2.3 一音多字 | 第32-33页 |
| 3.2.4 一字多义 | 第33-34页 |
| 3.2.5 形近字难辨 | 第34页 |
| 3.2.6 汉字难写 | 第34-35页 |
| 3.3 学生的偏误 | 第35-39页 |
| 3.3.1 用字偏误 | 第35-36页 |
| 3.3.2 书写偏误 | 第36-39页 |
| 第四章 初级阶段对外汉字教学方法的探索 | 第39-45页 |
| 4.1 组合法 | 第39-40页 |
| 4.1.1 聚散为整 | 第39-40页 |
| 4.1.2 建模立型 | 第40页 |
| 4.2 感知法 | 第40-42页 |
| 4.2.1 实物感知 | 第41页 |
| 4.2.2 图画感知 | 第41-42页 |
| 4.3 动作法 | 第42-43页 |
| 4.3.1 教师示范 | 第42-43页 |
| 4.3.2 动画演示 | 第43页 |
| 4.4 联想法 | 第43-45页 |
| 4.4.1 新旧结合 | 第43-44页 |
| 4.4.2 就近利用 | 第44-45页 |
| 第五章 初级阶段对外汉字教学的文化导入 | 第45-52页 |
| 5.1 文化载体 | 第45-47页 |
| 5.1.1 汉字 | 第45-46页 |
| 5.1.2 其他 | 第46-47页 |
| 5.2 文化走进课堂 | 第47-49页 |
| 5.2.1 “国文化”走进课堂 | 第47-48页 |
| 5.2.2 “家文化”走进课堂 | 第48-49页 |
| 5.3 文化走进生活 | 第49-52页 |
| 5.3.1 “国文化”走进生活 | 第50页 |
| 5.3.2 “家文化”走进生活 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
