| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 来华预科生的学习需求 | 第10-11页 |
| 1.1.2 听力学习策略研究的必要性 | 第11页 |
| 1.2 国内外关于学习策略及其相关研究 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外语言学习策略的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内语言学习策略的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 国内外语言学习策略的分类研究 | 第13-15页 |
| 1.2.4 学习策略和学习效果的相关性研究 | 第15页 |
| 1.3 二语习得中关于听力学习策略的研究 | 第15-16页 |
| 1.4 研究理论和研究方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究理论 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 调查问卷的设计及实施 | 第18-21页 |
| 2.1 调查目标 | 第18页 |
| 2.2 调查对象 | 第18-20页 |
| 2.2.1 调查对象的性别分布 | 第18-19页 |
| 2.2.2 调查对象的年龄 | 第19页 |
| 2.2.3 调查对象的国籍 | 第19-20页 |
| 2.3 调查问卷的设计 | 第20页 |
| 2.4 调查问卷的信度检验 | 第20-21页 |
| 第三章 听力学习策略和学习效果的分析 | 第21-46页 |
| 3.1 听力学习策略调查结果 | 第21-31页 |
| 3.1.1 总的听力学习策略使用情况 | 第21-23页 |
| 3.1.2 听力策略使用的等级分布 | 第23-24页 |
| 3.1.3 听力策略的相关因素特点分析 | 第24-29页 |
| 3.1.3.1 性别因素 | 第24-25页 |
| 3.1.3.2 地区因素 | 第25-27页 |
| 3.1.3.3 年龄因素 | 第27-29页 |
| 3.1.4 学习策略使用小结 | 第29-31页 |
| 3.2 听力学习效果调查结果 | 第31-35页 |
| 3.2.1 HSK听力部分成绩统计 | 第31-32页 |
| 3.2.2 听力课堂测试成绩统计 | 第32-33页 |
| 3.2.3 平时听力成绩统计 | 第33-34页 |
| 3.2.4 学习效果统计的小结 | 第34-35页 |
| 3.3 二者相关性分析 | 第35-46页 |
| 3.3.1 听力策略与HSK听力成绩的相关性 | 第35-39页 |
| 3.3.1.1 HSK四级 | 第35-36页 |
| 3.3.1.2 HSK五级 | 第36-37页 |
| 3.3.1.3 HSK六级 | 第37-39页 |
| 3.3.2 听力策略与课堂测试成绩的相关性 | 第39-42页 |
| 3.3.2.1 听力策略与总的测试成绩的相关性 | 第39-41页 |
| 3.3.2.2 听力策略与不同等级测试成绩的相关性 | 第41-42页 |
| 3.3.3 听力策略与平时成绩的相关性 | 第42-44页 |
| 3.3.4 相关性分析小结 | 第44-46页 |
| 第四章 个案调查 | 第46-51页 |
| 4.1 预科生个案访谈 | 第46-48页 |
| 4.2 任课教师访谈 | 第48-50页 |
| 4.3 调查结果分析 | 第50-51页 |
| 第五章 本研究的发现及得到的启示 | 第51-54页 |
| 5.1 本研究的发现 | 第51-52页 |
| 5.2 对预科生听力学习策略的启示 | 第52-53页 |
| 5.3 对教师教学策略的启示 | 第53-54页 |
| 第六章 结语 | 第54-55页 |
| 6.1 本文的创新之处 | 第54页 |
| 6.2 本文的不足之处 | 第54-55页 |
| 主要参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-69页 |
| 附录一 | 第59-61页 |
| 附录二 | 第61-65页 |
| 附录三 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |