| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-20页 |
| 1.1 学习动机的概述 | 第10-14页 |
| 1.1.1 学习动机的概念 | 第10页 |
| 1.1.2 学习动机的类型 | 第10-12页 |
| 1.1.3 学习动机的理论 | 第12-13页 |
| 1.1.4 学习动机的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.2 学业求助的概述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 学业求助的定义及特点 | 第14-15页 |
| 1.2.2 学业求助的分类 | 第15-16页 |
| 1.2.3 学业求助的理论基础 | 第16-17页 |
| 1.2.4 学业求助的意义 | 第17-18页 |
| 1.2.5 学业求助的相关研究 | 第18页 |
| 1.3 关于学习动机与学业求助的关系研究 | 第18-20页 |
| 2 问题提出 | 第20-23页 |
| 2.1 理论依据 | 第20-21页 |
| 2.2 研究意义 | 第21页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第21页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第21页 |
| 2.3 研究假设 | 第21-22页 |
| 2.4 研究的创新之处 | 第22-23页 |
| 3 实验研究 | 第23-40页 |
| 3.1 研究一：高二学生学习动机与学业求助相关研究 | 第23-33页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.1.3 结果分析 | 第24-33页 |
| 3.2 学习动机的团体辅导对高中生学业求助的影响 | 第33-40页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第33页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第33-35页 |
| 3.2.3 实验结果分析 | 第35-40页 |
| 4 综合讨论 | 第40-48页 |
| 4.1 高二学生学习动机学业求助的特点 | 第40-42页 |
| 4.1.1 高二学生在学习动机各维度上存在显著性别差异 | 第40页 |
| 4.1.2 不同学业水平的高二学生在学习动机部分维度上存在显著差异324.1.3 不同性别的高二学生在工具性学业求助上存在显著差异 | 第40-41页 |
| 4.1.3 不同性别的高二学生在工具性学业求助上存在显著差异 | 第41页 |
| 4.1.4 不同学习水平高二学生在学业求助回避求助维度上存在显著差异 | 第41页 |
| 4.1.5 高二学生学习动机和学业求助各维度相关分析 | 第41-42页 |
| 4.2 团体辅导对高二学生学习动机和学业求助干预效果的分析 | 第42-47页 |
| 4.2.1 对照组前测后测数据差异分析 | 第42页 |
| 4.2.2 实验组前测后测数据差异分析 | 第42-45页 |
| 4.2.3 成员团辅效果评估反馈摘录 | 第45-47页 |
| 4.3 本研究不足与展望 | 第47-48页 |
| 5 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-68页 |
| 一 学习动机诊断测验 | 第52-60页 |
| 二 学业求助量表 | 第60-61页 |
| 三 团体效果评估问卷 | 第61-62页 |
| 四 团体辅导具体方案内容 | 第62-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |
