| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 研究背景 | 第11-12页 |
| 2 研究意义 | 第12-13页 |
| 2.1 理论意义 | 第12页 |
| 2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第13-26页 |
| 1 英语学业情绪 | 第13-16页 |
| 1.1 英语学业情绪的概念 | 第13-14页 |
| 1.2 英语学业情绪的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 英语学业情绪的测量 | 第15-16页 |
| 2 成就目标 | 第16-18页 |
| 2.1 成就目标的概念 | 第16-17页 |
| 2.2 成就目标的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.3 成就目标的测量 | 第18页 |
| 3 心理控制源 | 第18-22页 |
| 3.1 心理控制源的概念 | 第18-20页 |
| 3.2 心理控制源的研究现状 | 第20-21页 |
| 3.3 心理控制源的测量 | 第21-22页 |
| 4 英语学业情绪、成就目标和心理控制源之间的关系 | 第22-25页 |
| 4.1 成就目标与学业情绪的关系 | 第22-23页 |
| 4.2 心理控制源与学业情绪的关系 | 第23-24页 |
| 4.3 成就目标与心理控制源的关系 | 第24-25页 |
| 5 已有研究不足和本研究问题提出 | 第25-26页 |
| 5.1 已有研究的不足 | 第25页 |
| 5.2 研究问题 | 第25页 |
| 5.3 研究假设 | 第25-26页 |
| 第二部分 研究方法 | 第26-28页 |
| 1 研究对象 | 第26页 |
| 2 研究工具 | 第26-27页 |
| 2.1 英语学业情绪量表 | 第26页 |
| 2.2 四分成就目标定向量表 | 第26-27页 |
| 2.3 英语学科成就责任量表 | 第27页 |
| 3 数据收集与统计分析 | 第27-28页 |
| 第三部分 研究结果 | 第28-36页 |
| 1 初步描述统计 | 第28-29页 |
| 2 英语学业情绪、成就目标、心理控制源的关系 | 第29-30页 |
| 3 心理控制源在成就目标与英语学业情绪之间的中介作用 | 第30-36页 |
| 3.1 心理控制源在成绩趋近目标与英语学业情绪间的中介效应检验 | 第31-32页 |
| 3.2 心理控制源在掌握趋近目标与英语学业情绪间的中介效应检验 | 第32-33页 |
| 3.3 心理控制源在成绩回避目标与英语学业情绪间的中介效应检验 | 第33-35页 |
| 3.4 心理控制源在掌握回避目标与英语学业情绪间的中介效应检验 | 第35-36页 |
| 第四部分 分析与讨论 | 第36-47页 |
| 1 中小学生英语学业情绪、成就目标及心理控制源的特点 | 第36-39页 |
| 1.1 中小学生英语学科学业情绪的基本特点 | 第36页 |
| 1.2 中小学生英语学科成就目标的基本特点 | 第36-38页 |
| 1.3 中小学生英语学科心理控制源的基本特点 | 第38-39页 |
| 2 成就目标、心理控制源和英语学业情绪的关系 | 第39-42页 |
| 2.1 成就目标与英语学业情绪的相关 | 第39-40页 |
| 2.2 成就目标与心理控制源的相关 | 第40-41页 |
| 2.3 心理控制源与英语学业情绪的相关 | 第41-42页 |
| 3 心理控制源在成就目标与英语学业情绪之间的中介作用 | 第42-45页 |
| 4 教育建议 | 第45-46页 |
| 5 本研究存在的不足以及建议 | 第46-47页 |
| 第五部分 研究结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 研究工具（部分） | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
