| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.1 基础教育改革背景 | 第9页 |
| 1.1.2 生物学新课程背景 | 第9页 |
| 1.1.3 素质教育背景 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3 研究内容及意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第12-13页 |
| 2“主导-主体”教学设计模式概述 | 第13-21页 |
| 2.1 概念阐释 | 第13-17页 |
| 2.1.1 教学设计 | 第13页 |
| 2.1.2 生物教学设计 | 第13页 |
| 2.1.3 教学设计模式 | 第13-15页 |
| 2.1.4“主导-主体”教学设计模式 | 第15-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.2.1 奥苏贝尔的教学理论 | 第17-19页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第19-21页 |
| 3“主导-主体”教学设计模式在生物教学设计中的应用 | 第21-31页 |
| 3.1 一般依据 | 第21-23页 |
| 3.1.1 生物学科属性 | 第21-22页 |
| 3.1.2 生物教学设计理念 | 第22-23页 |
| 3.1.3 教学设计原则 | 第23页 |
| 3.2 教学设计流程 | 第23-31页 |
| 3.2.1 学习需要分析 | 第24-25页 |
| 3.2.2 学习者特征分析 | 第25-26页 |
| 3.2.3 学习内容分析 | 第26页 |
| 3.2.4 教学目标的阐明 | 第26-27页 |
| 3.2.5 教学策略的制定 | 第27-28页 |
| 3.2.6 学习情境的设计 | 第28-29页 |
| 3.2.7 教学过程设计 | 第29页 |
| 3.2.8 教学评价设计 | 第29-31页 |
| 4 生物教学设计案例 | 第31-41页 |
| 4.1 实验课教学设计 | 第31-36页 |
| 4.2 新授课教学设计 | 第36-41页 |
| 5 教学设计的初步评价 | 第41-43页 |
| 5.1 教师评价 | 第41页 |
| 5.2 学生评价 | 第41-43页 |
| 6 结语 | 第43-45页 |
| 6.1 结论 | 第43页 |
| 6.2 反思 | 第43-45页 |
| 6.2.1 不足 | 第43-44页 |
| 6.2.2 展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 1 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |