| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 研究对象 | 第10页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第10-13页 |
| 一、研究目的 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| 第四节 研究方法和思路 | 第13-15页 |
| 一、研究方法 | 第13-14页 |
| 二、研究思路 | 第14-15页 |
| 第五节 创新之处 | 第15-17页 |
| 第二章 历史教材静态难度评价模型的构建 | 第17-27页 |
| 第一节 教材评价的概念界定和相关研究 | 第17-21页 |
| 一、概念界定 | 第17-18页 |
| 二、教材评价的研究现状 | 第18-20页 |
| 三、历史教材评价研究现状 | 第20-21页 |
| 第二节 教材难度评价模型的发展 | 第21-24页 |
| 一、教材难度的认识发展 | 第21-22页 |
| 二、教材难度的影响因素 | 第22页 |
| 三、教材难度评价模型的发展 | 第22-24页 |
| 第三节 历史教材静态难度评价模型的构建 | 第24-27页 |
| 一、历史教材难度的影响因素 | 第24-25页 |
| 二、高中历史教材静态难度的评价模型构建 | 第25-27页 |
| 第三章 四个版本历史教材与课程标准的知识静态难度比较 | 第27-49页 |
| 第一节 研究步骤 | 第27页 |
| 一、查阅相关资料,确定影响因素 | 第27页 |
| 二、构建评价模型,拟定赋值标准 | 第27页 |
| 三、选定样本,多方赋值 | 第27页 |
| 四、横向对比,分析结论 | 第27页 |
| 第二节 《课程标准》静态难度 | 第27-29页 |
| 第三节 各版本必修一教材四个模块的知识难度 | 第29-39页 |
| 一、古代中国的政治制度 | 第29-32页 |
| 二、列强侵略与中国人民的反抗斗争 | 第32-34页 |
| 三、古代希腊罗马的政治制度 | 第34-36页 |
| 四、欧美资产阶级代议制的确立与发展 | 第36-39页 |
| 第四节 四个版本教科书静态知识难度结果分析 | 第39-49页 |
| 一、对课程广度的比较分析 | 第39-41页 |
| 二、对课程深度的比较分析 | 第41-43页 |
| 三、对课程难度的比较分析 | 第43-49页 |
| 第四章 总结和思考 | 第49-57页 |
| 第一节 主要结论 | 第49-50页 |
| 第二节 若干思考 | 第50-54页 |
| 一、关于高中历史必修一静态知识难度的思考 | 第50-51页 |
| 二、对于各版本教材与课程标准之间形成难度差异的思考 | 第51-53页 |
| 三、对高中历史教材静态难度评价模型的思考 | 第53-54页 |
| 第三节 几点建议 | 第54-55页 |
| 一、教师选择和使用教材的依据 | 第54页 |
| 二、教材编写者编制、修订教科书的依据 | 第54-55页 |
| 第四节 本课题存在的问题 | 第55-57页 |
| 结束语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第65页 |