| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| （一）高中心理活动课有效开设的必要性 | 第10页 |
| （二）精心做好高中心理活动课教学设计的必要性 | 第10-11页 |
| （三）心理活动课课堂管理的必要性 | 第11页 |
| 二、研究现状 | 第11-12页 |
| （一）国外研究现状 | 第11页 |
| （二）国内研究现状 | 第11-12页 |
| 三、研究目的与意义 | 第12-13页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 四、相关概念的界定 | 第13-15页 |
| （一）心理活动课 | 第13-14页 |
| （二）教学设计 | 第14页 |
| （三）课堂管理 | 第14-15页 |
| 五、研究思路及方法 | 第15-16页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 高中心理活动课教学设计的依据 | 第16-22页 |
| 一、高中心理活动课特点分析 | 第16-18页 |
| （一）主体性 | 第16页 |
| （二）活动性 | 第16-17页 |
| （三）生成性 | 第17页 |
| （四）开放性 | 第17-18页 |
| 二、高中心理活动课主题架构 | 第18页 |
| 三、高中心理活动课要素 | 第18-22页 |
| （一）理念精准：设计理念的定位 | 第19页 |
| （二）主题明晰：内涵、外延的明晰 | 第19-20页 |
| （三）素材贴切：所用素材的精选 | 第20页 |
| （四）动力十足：团体动力的构建 | 第20-21页 |
| （五）步步为赢：活动环节的流畅 | 第21页 |
| （六）师生共鸣：敞开心扉的交流 | 第21-22页 |
| 第二章 高中心理活动课教学设计的实践探索 | 第22-24页 |
| 一、基于“心理氛围”视角的教学设计 | 第22-23页 |
| （一）暖心开场 | 第22页 |
| （二）静心自问 | 第22页 |
| （三）宽心提升 | 第22页 |
| （四）素心浸润 | 第22-23页 |
| 二、基于“团体动力学”的教学设计 | 第23-24页 |
| （一）热身暖场--团体暖身阶段 | 第23页 |
| （二）畅谈心扉--团体转换阶段 | 第23页 |
| （三）美丽心路--团体工作阶段 | 第23页 |
| （四）心灵驿站--团体结束阶段 | 第23-24页 |
| 第三章 心理活动课教学设计实施中的课堂管理 | 第24-26页 |
| 一、心理活动课课堂管理中的人际关系管理 | 第24-25页 |
| （一）师生关系的构建 | 第24页 |
| （二）同伴关系的构建 | 第24-25页 |
| 二、心理活动课课堂管理中的课堂环境管理 | 第25页 |
| （一）座位安排 | 第25页 |
| （二）空间利用 | 第25页 |
| 三、心理活动课课堂管理中的课堂纪律管理 | 第25-26页 |
| （一）课堂规则的明确 | 第25页 |
| （二）课堂纪律的管理 | 第25-26页 |
| 第四章 高中心理活动课教学设计实施后的反思 | 第26-33页 |
| 一、高中心理活动课教学设计实施的效果 | 第26-28页 |
| （一）学生认同度高、参与积极、感受深刻 | 第26-27页 |
| （二）以心理活动课为突破口，全校的心理健康教育全面开展 | 第27页 |
| （三）心理活动课的“主阵地”作用不能动摇 | 第27-28页 |
| 二、高中心理活动课教学设计实施中的问题 | 第28-30页 |
| （一）心理活动课教学设计中的问题 | 第28-29页 |
| （二）心理活动课课堂管理中的问题 | 第29-30页 |
| 三、心理活动课教学设计实施的改进策略 | 第30-33页 |
| （一）心理活动课教学设计的改进策略 | 第30-31页 |
| （二）心理活动课课堂管理的改进策略 | 第31-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 作者简历 | 第37页 |