| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-27页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| 二、研究目的和意义 | 第13-15页 |
| （一） 研究目的 | 第13-14页 |
| （二） 研究意义 | 第14-15页 |
| 三、研究现状 | 第15-22页 |
| （一） 国外研究现状 | 第15-18页 |
| （二） 国内研究现状 | 第18-22页 |
| 四、研究内容 | 第22-23页 |
| 五、研究方法、技术路线与创新之处 | 第23-27页 |
| （一） 研究方法 | 第23页 |
| （二） 技术路线 | 第23-24页 |
| （三） 创新之处 | 第24-27页 |
| 第二章 地理学科核心素养的内涵、意义及研究基础 | 第27-35页 |
| 一、地理学科核心素养的内涵 | 第27-31页 |
| （一） 人地观念 | 第28-29页 |
| （二） 综合思维 | 第29-30页 |
| （三） 区域认知 | 第30页 |
| （四） 地理实践力 | 第30-31页 |
| 二、地理学科核心素养的意义 | 第31-32页 |
| 三、地理学科核心素养的研究基础 | 第32-35页 |
| （一） 以相关理论为基础 | 第32-33页 |
| （二） 以支持政策和鼓励方针为动力 | 第33-34页 |
| （三） 以地理教材比较研究为依据 | 第34-35页 |
| 第三章 中美高中地理教材对地理学科核心素养培养的比较研究 | 第35-61页 |
| 一、中美高中地理教材概况 | 第35-37页 |
| （一） 中国高中地理教材总体概况 | 第35页 |
| （二） 美国高中地理教材总体概况 | 第35-36页 |
| （三） 中美高中地理教材总体概况比较 | 第36-37页 |
| 二、人地观念培养的比较研究 | 第37-41页 |
| （一） 课程理念比较 | 第37-38页 |
| （二） 教材格式比较 | 第38-40页 |
| （三） 教材内容比较 | 第40-41页 |
| 三、综合思维培养的比较研究 | 第41-44页 |
| （一） 知识渗透比较 | 第42-43页 |
| （二） 补充材料比较 | 第43-44页 |
| 四、区域认知培养的比较研究 | 第44-52页 |
| （一） 课程理念比较 | 第44-45页 |
| （二） 课文系统比较 | 第45-46页 |
| （三） 图像系统比较 | 第46-49页 |
| （四） 活动系统比较 | 第49-52页 |
| 五、地理实践力培养的比较研究 | 第52-61页 |
| （一） 课程理念比较 | 第52-53页 |
| （二） 活动系统比较 | 第53-61页 |
| 第四章 对我国高中地理新教材编制的建议 | 第61-73页 |
| 一、对新教材在人地观念培养角度的编制建议 | 第61-63页 |
| （一） 格式编制层次多、更创新 | 第61页 |
| （二） 选取内容角度广、更深入 | 第61-62页 |
| （三） 语言文字互动强、更生动 | 第62页 |
| （四） 目录编制案例展示 | 第62-63页 |
| 二、对新教材在综合思维培养角度的编制建议 | 第63-66页 |
| （一） 知识内容渗透科学研究方法 | 第63-64页 |
| （二） 学科内容兼容其他学科知识 | 第64页 |
| （三） 补充内容巩固综合思维培养 | 第64页 |
| （四）“课后复习”栏目编制展示 | 第64-66页 |
| 三、对新教材在区域认知培养角度的编制建议 | 第66-70页 |
| （一） 积极保证图像质量 | 第66页 |
| （二） 合理设计图像组合 | 第66-67页 |
| （三） 适当扩充图像资源 | 第67页 |
| （四） 图像案例编制展示 | 第67-70页 |
| 四、对新教材在地理实践力培养角度的编制建议 | 第70-73页 |
| （一） 活动“质”“量”追求突破 | 第70-71页 |
| （二） 活动类型丰富多样 | 第71-72页 |
| （三） 活动案例编制展示 | 第72-73页 |
| 第五章 总结与展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80页 |