乡村教师的“草根教研”--E地区几位基础教育教师教育科研的实地研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、研究者学习、思考的故事 | 第9-18页 |
| (一) 研究的缘起 | 第9页 |
| (二) 研究背景 | 第9-10页 |
| (三) 研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| (四) 研究的方式和方法 | 第12-14页 |
| 1. 实地研究方式 | 第12页 |
| 2. 质的研究方法 | 第12-14页 |
| (五) 几个相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 1. 乡村教师 | 第14页 |
| 2. 教育科研 | 第14页 |
| 3. 草根教研 | 第14-16页 |
| (六) 研究构想、论文结构 | 第16-18页 |
| 二、研究者研究的故事 | 第18-21页 |
| (一) 研究问题的提出 | 第18页 |
| (二) 研究方法的选择 | 第18-19页 |
| (三) 抽样方法与研究对象的确定 | 第19页 |
| (四) 进入研究现场 | 第19-20页 |
| (五) 收集材料的方法 | 第20-21页 |
| 1. 深度访谈 | 第20页 |
| 2. 参与性观察 | 第20页 |
| 3. 实物收集 | 第20-21页 |
| 三、研究者的反思 | 第21-22页 |
| (一) 效度问题 | 第21页 |
| (二) 推广度问题 | 第21页 |
| (三) 伦理道德问题 | 第21-22页 |
| 四、走近:乡村教师教育科研起步的故事 | 第22-30页 |
| (一) 回归本原 | 第22页 |
| (二) 从身边的问题做起 | 第22-30页 |
| 草根教研从课堂开始 | 第23-25页 |
| 教师都来体验"做研究"的成功 | 第25页 |
| 在追问与解读中生成智慧 | 第25-28页 |
| 为了解决教学问题而研究 | 第28-30页 |
| 五、讲述:乡村教师进行教育科研的故事 | 第30-40页 |
| (一) 教师参与教育科研的故事 | 第30-33页 |
| 课堂,培育科研之花的沃土 | 第30-33页 |
| (二) 教研员引领教育科研的故事 | 第33-36页 |
| 在自觉自悟中探索 | 第33-35页 |
| 领跑教师专业成长 | 第35页 |
| 设身处地,互动引领 | 第35-36页 |
| 培植乡村种子教师 | 第36页 |
| (三) 教育科研管理的故事 | 第36-40页 |
| 科研引领,创学校特色 | 第36-37页 |
| 局长与教育科研 | 第37-40页 |
| 六、洞悉:乡村教师草根教研的特点 | 第40-42页 |
| (一) 草根教研是在"大田"、在"车间"的研究 | 第40-41页 |
| (二) 乡村教师不是专业教育科研队伍 | 第41页 |
| (三) 乡村教师的教育科研的群体优势 | 第41-42页 |
| 七、研究者的再思考 | 第42-45页 |
| (一) 对"草根教研"的思考 | 第42-44页 |
| 1. 草根教研教师的共同特征 | 第42页 |
| 2. 草根教研促进乡村教师专业成长 | 第42-43页 |
| 3. 草根教研提高乡村学校教育教学质量 | 第43-44页 |
| (二) 思考故事背后 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
