| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-19页 |
| 一、研究的背景 | 第7-8页 |
| (一) 社会背景 | 第7-8页 |
| (二) 个人因素 | 第8页 |
| (三) 以往研究的不足 | 第8页 |
| 二、研究的意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8-9页 |
| 三、研究的内容 | 第9页 |
| (一) 大班幼儿早期阅读能力的现状调查 | 第9页 |
| (二) 大班幼儿早期阅读能力培养策略 | 第9页 |
| 四、相关概念界定 | 第9-11页 |
| (一) 早期阅读的概念界定 | 第9-10页 |
| (二) 早期阅读能力的概念界定 | 第10页 |
| (三) 大班幼儿早期阅读能力的概念界定 | 第10-11页 |
| 五、相关文献综述 | 第11-19页 |
| (一) 早期阅读能力文献综述 | 第11-14页 |
| (二) 早期阅读能力的结构因素综述 | 第14-15页 |
| (三) 大班幼儿早期阅读能力综述 | 第15-19页 |
| 第二章 研究设计 | 第19-24页 |
| 一、研究目标确定 | 第19页 |
| 二、研究的理论基础 | 第19-20页 |
| (一) 教育法规——《幼儿园教育指导纲要(试行)》 | 第19页 |
| (二) 关键期理论 | 第19页 |
| (三) 乔姆斯基语言理论 | 第19-20页 |
| 三、研究计划制定 | 第20页 |
| 四、研究的实施 | 第20-24页 |
| (一) 研究对象 | 第20-21页 |
| (二) 研究方法与工具 | 第21-22页 |
| (三) 研究步骤 | 第22-24页 |
| 第三章 大班幼儿早期阅读能力问卷调查 | 第24-36页 |
| 一、大班幼儿早期阅读能力问卷调查结果描述 | 第24-32页 |
| (一) 大班幼儿早期阅读能力五因子情况描述 | 第24-31页 |
| (二) 大班幼儿早期阅读能力整体状况描述 | 第31-32页 |
| 二、大班幼儿早期阅读能力调查结果分析与讨论 | 第32-36页 |
| (一) 大班幼儿早期阅读能力各因子特点各异 | 第32-34页 |
| (二) 大班幼儿早期阅读能力各因子整体发展水平适中 | 第34-35页 |
| (三) 大班幼儿早期阅读能力整体状况欠佳,存在提升空间 | 第35-36页 |
| 第四章 大班幼儿早期阅读能力培养策略的实践研究 | 第36-44页 |
| 一、大班幼儿早期阅读能力培养策略的实践探索 | 第36-41页 |
| (一) 丰富多彩的集中教育活动策略 | 第36-39页 |
| (二) 各具特点阅读区区域活动策略 | 第39-40页 |
| (三) 科学有效的家园合作策略 | 第40-41页 |
| 二、大班幼儿早期阅读能力培养策略的实践特点 | 第41-44页 |
| (一) 大班幼儿早期阅读能力培养策略应具有目标性 | 第41-42页 |
| (二) 大班幼儿早期阅读能力培养策略应具有主体性 | 第42页 |
| (三) 大班幼儿早期阅读能力培养策略应具有游戏性 | 第42页 |
| (四) 大班幼儿早期阅读能力培养策略应具有现代性 | 第42-43页 |
| (五) 大班幼儿早期阅读能力培养策略应具有民族性 | 第43页 |
| (六) 大班幼儿早期阅读能力培养策略应具有系统性 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 第五章 研究的反思 | 第45-47页 |
| 一、反思 | 第45页 |
| 二、研究的创新之处及不足 | 第45-47页 |
| (一) 研究的创新之处 | 第45-46页 |
| (二) 研究的不足 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 个人简历及在校期间发表的学术论文 | 第56页 |
