背景音乐对大学生心理健康课程教学效果的影响研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 文献综述 | 第11-16页 |
| ·背景音乐的相关研究 | 第11-13页 |
| ·心理健康课程的相关概念 | 第13-14页 |
| ·心理健康课程的概念和内容 | 第13页 |
| ·心理健康课程的目标 | 第13-14页 |
| ·教学效果的相关研究 | 第14-16页 |
| ·教学效果的概念 | 第14页 |
| ·心理健康课程的教学效果 | 第14-16页 |
| 第二章 问题提出 | 第16-22页 |
| ·当前大学生心理健康状况 | 第16-17页 |
| ·高校心理健康课程的现状分析 | 第17-18页 |
| ·心理健康课程的目前状况 | 第17-18页 |
| ·心理健康课程目前的困境 | 第18页 |
| ·心理健康课程的教学改革 | 第18-21页 |
| ·心理健康课程的相关研究进展 | 第18-19页 |
| ·背景音乐融入心理课程的必要性与可行性 | 第19-21页 |
| ·研究意义 | 第21-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-30页 |
| ·研究设计 | 第22-25页 |
| ·研究总体设计 | 第22页 |
| ·研究目的 | 第22-23页 |
| ·研究假设 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23页 |
| ·研究工具 | 第23-25页 |
| ·研究对象 | 第25页 |
| ·研究信度效度 | 第25页 |
| ·研究程序 | 第25-26页 |
| ·背景音乐结合课程方案 | 第26-30页 |
| ·背景音乐审美活动理论模型和具体实施步骤 | 第26-27页 |
| ·曲目选取原则 | 第27-28页 |
| ·本研究确定的具体曲目 | 第28-30页 |
| 第四章 结果与分析 | 第30-40页 |
| ·心理健康水平的前后测结果与分析 | 第30-33页 |
| ·未选组、传统组与音乐组在前测上的差异 | 第30页 |
| ·未选组前测与后测的差异检验 | 第30-31页 |
| ·传统组前测与后测的差异检验 | 第31-32页 |
| ·音乐组前测与后测的差异检验 | 第32-33页 |
| ·未选组、传统组与音乐组在后测上的差异 | 第33页 |
| ·正负情绪体验的差异分析 | 第33-35页 |
| ·心理健康课堂中大学生的正性情绪的结果比较 | 第33-34页 |
| ·心理健康课堂中大学生的负性情绪的结果比较 | 第34-35页 |
| ·非理性信念的差异比较 | 第35-37页 |
| ·音乐组与传统组爱情非理性信念的差异检验 | 第35-36页 |
| ·音乐组与传统组自我概念非理性信念的差异检验 | 第36页 |
| ·音乐组与传统组情绪压力非理性信念的差异检验 | 第36-37页 |
| ·音乐组与传统组人际关系非理性信念的差异检验 | 第37页 |
| ·课堂反馈自评调查 | 第37-38页 |
| ·大学生心理健康课堂客观行为分析 | 第38-40页 |
| ·期末成绩 | 第38-39页 |
| ·出勤率以及非课堂行为的统计 | 第39-40页 |
| 第五章 讨论 | 第40-46页 |
| ·背景音乐的干预效果讨论 | 第40-42页 |
| ·心理素质水平的改变 | 第40-41页 |
| ·学生主观体验改善 | 第41-42页 |
| ·客观行为的差异 | 第42页 |
| ·大学生对课堂收获的主观报告 | 第42-44页 |
| ·大学生对课程的体验 | 第42-43页 |
| ·大学生对课程的反馈 | 第43-44页 |
| ·背景音乐对教学效果产生作用的机制 | 第44页 |
| ·形式上来看 | 第44页 |
| ·内容上来看 | 第44页 |
| ·小结 | 第44-46页 |
| 第六章 结论与展望 | 第46-49页 |
| ·研究特色 | 第46页 |
| ·不足与研究者的反思 | 第46-47页 |
| ·自然教学实验的影响 | 第46页 |
| ·个体差异性 | 第46-47页 |
| ·研究方法的局限性 | 第47页 |
| ·建议与展望 | 第47页 |
| ·总结论 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 攻硕期间取得的研究成果 | 第62-63页 |
