胡适语文教育思想研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| （一） 胡适生平简介 | 第9-10页 |
| （二） 胡适语文教育思想研究述评 | 第10-13页 |
| （三） 本论文的研究思路及方法 | 第13-16页 |
| 一、胡适语文教育思想产生的背景 | 第16-35页 |
| （一） 时代背景 | 第16-19页 |
| （二） 教育背景 | 第19-25页 |
| 1. 传统教育 | 第20-21页 |
| 2. 新式教育 | 第21-23页 |
| 3. 西学训练 | 第23-25页 |
| （三） 教育理念 | 第25-35页 |
| 1. 以儿童为中心，反对压抑学生个性 | 第26-30页 |
| 2. 主张生活教育，在做中学 | 第30-35页 |
| 二、胡适的语文课程观 | 第35-63页 |
| （一） 课程目标 | 第35-39页 |
| （二） 课程设置 | 第39-42页 |
| （三） 课程内容 | 第42-58页 |
| 1. 反对读经 | 第42-52页 |
| 2. 重视文学教育 | 第52-54页 |
| 3. 重视语言知识教学 | 第54-58页 |
| （四） 课程教材 | 第58-63页 |
| 1. 以白话取代文言 | 第58-61页 |
| 2. 以创作为主，翻译为辅 | 第61-62页 |
| 3. 以小说、诗文、戏剧充当教材 | 第62-63页 |
| 三、胡适的语文教学观 | 第63-79页 |
| （一） 阅读教学——提倡学生自学 | 第63-72页 |
| 1. 养成自修能力 | 第64-69页 |
| 2. 以“看书”代替“讲读” | 第69-72页 |
| （二） 写作教学——自由发表思想 | 第72-74页 |
| 1. 尊重学生主体地位 | 第73页 |
| 2. 鼓励抒发真情实感 | 第73-74页 |
| （三） 口语交际教学——注重演说辩论 | 第74-79页 |
| 四、胡适与叶圣陶语文教育思想比较研究 | 第79-96页 |
| （一） 学科性质 | 第79-82页 |
| 1. 确立语文学科的工具性 | 第79-81页 |
| 2. 兼顾思想内容的教育目标 | 第81-82页 |
| （二） 教学内容 | 第82-87页 |
| 1. 文言与白话 | 第82-84页 |
| 2. 文学作品与普通文章 | 第84-87页 |
| （三） 教学方法 | 第87-96页 |
| 1. 阅读教学 | 第87-91页 |
| 2. 写作教学 | 第91-93页 |
| 3. 口语交际教学 | 第93-96页 |
| 五、胡适语文教育思想的现代意义 | 第96-110页 |
| （一） 对语文课程的认识 | 第96-102页 |
| 1. 语文学科定位 | 第96-98页 |
| 2. 语文知识教学 | 第98-102页 |
| （二） 对语文教学的启示 | 第102-110页 |
| 1. “活的语言作活的教法” | 第102-105页 |
| 2. “真正可靠的学问，都是从自修得来的” | 第105-110页 |
| 结语 | 第110-111页 |
| 参考文献 | 第111-114页 |
| 致谢 | 第114-115页 |
| 发表论文 | 第115-116页 |
