| 摘要: | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 一、课程改革背景下教研员职能研究的意义 | 第6-11页 |
| (一) 教研室职能的研究,是推进基础教育课程改革实验工作有效实施的重要力量 | 第6-8页 |
| (二) 教研室职能的研究,是教研室工作面临新的挑战与任务的主动回应 | 第8-9页 |
| (三) 教研室职能的研究,是促进教研员专业发展的重要契机 | 第9-11页 |
| 二、教研室职能及其研究现状 | 第11-16页 |
| (一) 核心概念界定 | 第11-12页 |
| (二) 教研室职能的发展演进 | 第12-13页 |
| (三) 有关教研室职能的研究现状 | 第13-16页 |
| 三、新课程实验中教研室职能的重新理解 | 第16-29页 |
| (一) 教研室职能的基本框架 | 第16-18页 |
| (二) 教研室的研究职能 | 第18-22页 |
| 1.教研员首先要树立强烈的研究意识 | 第19-20页 |
| 2.教研员应成为自主的研究者 | 第20-22页 |
| (三) 教研室的指导职能 | 第22-26页 |
| 1.教研员指导的内容 | 第23-24页 |
| 2.教研员指导的标准 | 第24-26页 |
| (四) 教研室的服务职能 | 第26-29页 |
| 1.体现教研工作的服务性 | 第26-28页 |
| 2.增强服务意识,提高服务水平 | 第28-29页 |
| 四、进一步发挥区县级教研室职能的途径与建议 | 第29-36页 |
| (一) 以“课堂教学”为切入点,发挥教研员的指导职能 | 第29-32页 |
| (二) 以课题研究为载体,开发教研员的研究职能 | 第32-34页 |
| (三) 以日常教育教学活动为素材,提高反思能力 | 第34-35页 |
| (四) 在合作研究中,完成教研员与教师的共同成长 | 第35-36页 |
| 结束语 | 第36-37页 |
| 注释 | 第37-39页 |
| 主要参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
