非目的语语境下格鲁吉亚大学生汉语学习动机调查研究--以高加索大学为例
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| 英文摘要 | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-18页 |
| 第一节 研究背景及基本框架 | 第7-10页 |
| 一、选题背景与缘由 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| 三、研究目标 | 第8页 |
| 四、研究思路 | 第8-9页 |
| 五、研究方法 | 第9-10页 |
| 第二节 文献综述 | 第10-18页 |
| 一、针对研究内容的研究综述 | 第10-16页 |
| 二、针对研究方法的研究综述 | 第16页 |
| 三、小结 | 第16-18页 |
| 第一章 格鲁吉亚大学生汉语学习动机调查研究 | 第18-31页 |
| 第一节 初次调查 | 第18-25页 |
| 一、学习动机类型的调查 | 第18-23页 |
| 二、学习动机强度的调查 | 第23-25页 |
| 第二节 二次调查 | 第25-31页 |
| 一、坚持学习汉语学生的动机调查 | 第25-28页 |
| 二、汉语学习流失人群的动机调查 | 第28-31页 |
| 第二章 格鲁吉亚大学生汉语学习动机变化原因分析 | 第31-38页 |
| 第一节 汉语学习流失者学习动机减弱的原因 | 第31-35页 |
| 一、汉语方面 | 第31页 |
| 二、学生方面 | 第31-32页 |
| 三、教师方面 | 第32-34页 |
| 四、环境方面 | 第34-35页 |
| 第二节 坚持学习汉语者学习动机增强的原因 | 第35-38页 |
| 一、学生方面 | 第35-36页 |
| 二、教师方面 | 第36页 |
| 三、汉语方面 | 第36-37页 |
| 四、家庭方面 | 第37-38页 |
| 第三章 提高学生汉语学习动机的策略 | 第38-46页 |
| 第一节 教学层面 | 第38-41页 |
| 一、课程设置 | 第38-39页 |
| 二、教材选用 | 第39页 |
| 三、组织教学 | 第39-40页 |
| 四、组织考试 | 第40-41页 |
| 第二节 教师层面 | 第41-43页 |
| 一、提高自己的教学水平 | 第41页 |
| 二、引导学生树立不易改变的学习动机类型 | 第41-42页 |
| 三、构建和谐友善的师生关系 | 第42页 |
| 四、消除学生周围影响汉语学习的不利因素 | 第42-43页 |
| 第三节 学生层面 | 第43-44页 |
| 一、培养良好的学习习惯 | 第43页 |
| 二、努力规划自己的未来发展 | 第43-44页 |
| 第四节 环境层面 | 第44-46页 |
| 一、营造良好的国家环境 | 第44页 |
| 二、学校为汉语教学提供坚定的后盾 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 在学期间的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
