| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-21页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-19页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第19-20页 |
| (四) 研究重点与难点 | 第20-21页 |
| 一、农村特色学校概述 | 第21-27页 |
| (一) 农村特色学校的概念 | 第21-23页 |
| 1.特色学校的概念 | 第21-22页 |
| 2.农村特色学校的内涵 | 第22-23页 |
| (二) 建设农村特色学校的必要性 | 第23-25页 |
| 1.以农村特色学校的建设促进农村教育的改革 | 第23页 |
| 2.在特色差异中实现义务教育的均衡发展 | 第23-24页 |
| 3.农村学校的发展应回归教育的本质 | 第24-25页 |
| (三) 建设农村特色学校的可行性 | 第25-27页 |
| 1.丰富的乡土资源是建设农村特色学校的基础 | 第25页 |
| 2.城乡学校的差异性为特色发展提供了可能 | 第25页 |
| 3.农村特色学校的建设是有规律可循的 | 第25-27页 |
| 二、农村特色学校建设的实地考察 | 第27-39页 |
| (一) 重庆市建设农村特色学校的背景 | 第27-28页 |
| (二) “我的个案”选择 | 第28-30页 |
| 1.川维小学的地理与文化环境 | 第29页 |
| 2.川维小学概况 | 第29-30页 |
| 3.川维小学的特色建设概况 | 第30页 |
| (三) 重庆市川维小学建设经典诵读特色学校的考察分析 | 第30-39页 |
| 1.特色办学理念：让经典诵读使学生终身受益 | 第30页 |
| 2.特色目标：以经典诵读促进学生的全面发展 | 第30-31页 |
| 3.相对全面的经典诵读课程 | 第31-36页 |
| 4.营造富含经典文化的校园环境 | 第36-37页 |
| 5.开展多样的诵读经典活动 | 第37页 |
| 6.开展亲子诵读 | 第37-39页 |
| 三、农村特色学校建设存在的问题及产生原因 | 第39-43页 |
| (一) 农村特色学校建设存在的问题 | 第39-41页 |
| 1.特色定位与学生需求之间的矛盾 | 第39-40页 |
| 2.学校师资特色建设能力薄弱 | 第40页 |
| 3.学校缺乏校本的课程开发能力 | 第40-41页 |
| 4.学校与社区联系不紧密 | 第41页 |
| (二) 农村特色学校建设的问题追因 | 第41-43页 |
| 1.社会条件极大地影响农村学校的特色定位 | 第41页 |
| 2.现行教育体制束缚农村学校发展 | 第41-42页 |
| 3.农村学校缺少“校本”培训 | 第42页 |
| 4.学校缺乏对社区的认识与利用 | 第42页 |
| 5.城市特色学校发展方式不适和农村学校 | 第42-43页 |
| 四、农村特色学校建设的策略 | 第43-48页 |
| (一) 特色目标的制定必须符合教育本质 | 第43-44页 |
| 1.特色目标符合农村学生的实际需要 | 第43页 |
| 2.特色目标兼具综合性、特质性与过程性 | 第43-44页 |
| (二) 农村特色学校需要内外结合式的发展 | 第44-45页 |
| 1.给予农村学校更多办学自主权 | 第44页 |
| 2.逐渐转变对农村学校教育的评价标准 | 第44-45页 |
| 3.促进城乡教育资源的共享 | 第45页 |
| 4.从农村学校的内在需要出发进行特色建设 | 第45页 |
| (三) 促进学校与社区的共生发展 | 第45-47页 |
| 1.批判地吸收社区文化,形成农村学校的特色 | 第46页 |
| 2.借助社区资源,增强农村学校的内力 | 第46-47页 |
| 3.拓展农村学校与社区的沟通,营造互动氛围 | 第47页 |
| (四) 借鉴其他地区的经验 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |