| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-19页 |
| (一) 研究缘起及意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究缘起 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-16页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 3. 对已有研究的评析 | 第15-16页 |
| (三) 相关概念界定 | 第16-17页 |
| (四) 基本思路 | 第17-18页 |
| (五) 研究方法 | 第18-19页 |
| 1. 质的研究方法 | 第18页 |
| 2. 文献法 | 第18-19页 |
| 一、反学校文化的内涵及类型 | 第19-23页 |
| (一) 反学校文化的内涵 | 第19-21页 |
| (二) 反学校文化的类型 | 第21-23页 |
| 1. 积极意义的反学校文化 | 第21-22页 |
| 2. 消极意义的反学校文化 | 第22-23页 |
| 二、X高中学生反学校文化的行为体现 | 第23-32页 |
| (一) 规则下的身体反叛 | 第23-27页 |
| 1. 我不想穿难看且幼稚的校服 | 第23-25页 |
| 2. 我的爱美之心 | 第25-26页 |
| 3. 我可以在课堂上“玩世不恭” | 第26-27页 |
| (二) 话语下的身体抗争 | 第27-29页 |
| 1. 听腻了老师的喋喋不休 | 第27-28页 |
| 2. 我不认同老师对我的评价 | 第28-29页 |
| (三) 时空下的身体抗拒 | 第29-32页 |
| 1. 精密时间下的“不准时” | 第29-31页 |
| 2. 狭小空间中的“大天地” | 第31-32页 |
| 三、X高中学生反学校文化的原因分析 | 第32-47页 |
| (一) 学校管理的权威化和不良师生关系的影响 | 第32-34页 |
| 1. 学校管理的权威化 | 第32-33页 |
| 2. 不良的师生关系 | 第33-34页 |
| (二) 学校中学生身体形态被标准化 | 第34-40页 |
| 1. 学生身体去个性化 | 第34-35页 |
| 2. 学生身体纪律化 | 第35-37页 |
| 3. 学生身体束缚在时空“牢笼”中 | 第37-40页 |
| (三) 学校中学生身体活动受到极大限制 | 第40-45页 |
| 1. 赋予权力才能“说” | 第40-41页 |
| 2. 一种单向度的“听” | 第41-42页 |
| 3. 主宰与被主宰中的“看”与“被看” | 第42-44页 |
| 4. 功利化的“读”与“写” | 第44-45页 |
| (四) 知识教育学主导下的规矩文化充斥课堂 | 第45-47页 |
| 四、预防和干预X高中学生反学校文化行为的策略与建议 | 第47-53页 |
| (一) X高中要积极对学校文化进行反思和修订 | 第47-48页 |
| 1. 对X高中学校文化的反思和修订 | 第47-48页 |
| 2. 学校要注意培养学生的文化反思与判断能力 | 第48页 |
| (二) X高中教师要正确理解学校文化 | 第48-50页 |
| 1. 转变教师对学校文化误读的现状 | 第48-49页 |
| 2. 教师要以恰当的方式让学生充分了解学校文化 | 第49页 |
| 3. 教师要以行动践行自己对学校文化的理解,转变学生对学校文化的偏见 | 第49-50页 |
| (三) 教师要改善师生关系 | 第50-51页 |
| 1. 转变传统的教学方式 | 第50页 |
| 2. 公平对待每一个学生 | 第50-51页 |
| (四) 调动X高中学生参与校园文化建设的积极性 | 第51-53页 |
| 1. 校园文化建设要面向学生全体 | 第51-52页 |
| 2. 寻找规训和自由的平衡点 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 硕士期间发表论文情况 | 第60页 |