我国当代情感教育的现实思考
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引论 | 第10-18页 |
| 一、情感世界的畸变:当代教育面临的严峻现实 | 第10-14页 |
| 二、加强情感教育:构建和谐社会的必然要求 | 第14-18页 |
| 第一章 情感及情感教育的内在规定性 | 第18-36页 |
| 一、情感释义 | 第18-26页 |
| (一) 情感内涵的历史追溯 | 第18-22页 |
| (二) 情绪、情感的联系和区别 | 第22-24页 |
| (三) 情感本质的厘定 | 第24-26页 |
| 二、情感教育的涵义及实质 | 第26-32页 |
| (一) 情感教育的涵义 | 第26-27页 |
| (二) 情感教育的实质 | 第27-32页 |
| 三、情感教育的功能 | 第32-36页 |
| (一) 情感能力的提高 | 第33-34页 |
| (二) 情感品质的提升 | 第34-36页 |
| 第二章 中国情感教育的历史轨迹探察 | 第36-49页 |
| 一、原始先民的情感教育 | 第36-37页 |
| 二、中国古代思想家关于情感教育的思想与实践 | 第37-46页 |
| (一) 儒、道、墨家关于情感教育的基本思想 | 第37-41页 |
| (二) 情感教育的基本形式 | 第41-44页 |
| (三) 情感教育的具体方法 | 第44-46页 |
| 三、近代以来中国情感教育的状况 | 第46-49页 |
| (一) 西方美育思想影响下的情感教育 | 第46-47页 |
| (二) 以人生观、世界观教育为依托的情感教育实践 | 第47-49页 |
| 第三章 当代中国情感教育的现状与反思 | 第49-62页 |
| 一、中国当代情感教育的现实呈现 | 第49-53页 |
| (一) 当代与情感教育相关的主要教育模式 | 第49-52页 |
| (二) 当代情感教育理论研究现状 | 第52-53页 |
| 二、我国当代情感教育存在的主要问题 | 第53-58页 |
| (一) 情感教育的性质趋于手段化 | 第53-54页 |
| (二) 情感教育的现实载体科学化与技能化 | 第54-55页 |
| (三) 情感教育的方式局限于课堂教学 | 第55-56页 |
| (四) 情感教育目的偏离了主体应有的价值追求 | 第56-57页 |
| (五) 情感教育的内容忽视了个体现实的情感问题 | 第57-58页 |
| 三、情感教育现存问题的文化反省 | 第58-62页 |
| (一) 理情二元对立思维的必然结果 | 第58-59页 |
| (二) 理性主义与功利主义教育的双重桎梏 | 第59-60页 |
| (三) 西方情感教育理论与实践的影响 | 第60-62页 |
| 第四章 当代中国情感教育重构的基本理念 | 第62-70页 |
| 一、情感教育的归宿：感受生活意义 | 第62-65页 |
| (一) 情感教育目的定位 | 第62-63页 |
| (二) 情感教育的价值追求 | 第63-65页 |
| 二、情感教育的根基：回归生活世界 | 第65-70页 |
| (一) 情感教育缘何回归生活世界 | 第65-66页 |
| (二) 情感教育回归怎样的生活世界 | 第66-68页 |
| (三) 回归生活世界的情感教育的要义及特点 | 第68-70页 |
| 第五章 当代情感教育实施的几点构想 | 第70-103页 |
| 一、挖掘情感教育的着力点 | 第70-75页 |
| (一) 明确情感教育的核心点：人的情感需要 | 第70-72页 |
| (二) 关注情感教育的起始点：人的天然情感 | 第72-74页 |
| (三) 把握情感教育的关键点：人的负性情感 | 第74-75页 |
| 二、探索体验式情感教育方式 | 第75-80页 |
| (一) 体验式情感教育的价值 | 第75-76页 |
| (二) 体验式情感教育的特点 | 第76-78页 |
| (三) 体验式情感教育的类型 | 第78-80页 |
| 三、构建多元化的情感教育体系 | 第80-103页 |
| (一) 发挥家庭的情感教育作用 | 第80-84页 |
| (二) 完善学校的情感教育职能 | 第84-91页 |
| (三) 加大社会的情感教育力度 | 第91-103页 |
| 结论 | 第103-107页 |
| 注释 | 第107-110页 |
| 参考文献 | 第110-114页 |
| 后记 | 第114-116页 |
| 在学期间公开发表论文情况 | 第116页 |
