| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、绪论 | 第8-17页 |
| ·研究目的及意义 | 第8-9页 |
| ·研究对象 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9页 |
| ·相关研究综述 | 第9-17页 |
| 二、《汉语教程》与《你好》的比较分析 | 第17-35页 |
| ·编写理念 | 第17-18页 |
| ·编写目的 | 第17页 |
| ·编写原则 | 第17-18页 |
| ·教材结构 | 第18-19页 |
| ·词汇编写 | 第19-22页 |
| ·词汇分块 | 第19页 |
| ·词汇量控制 | 第19-20页 |
| ·词汇选取 | 第20-21页 |
| ·词义注释 | 第21-22页 |
| ·语法编写 | 第22-26页 |
| ·语法项目编排 | 第22-25页 |
| ·语法点阐释 | 第25-26页 |
| ·课文部分 | 第26-30页 |
| ·体裁与题材的选用 | 第26-28页 |
| ·题目设置 | 第28页 |
| ·人物塑造和语言、插图设计 | 第28-30页 |
| ·练习设置 | 第30-35页 |
| 三、《汉语教程》与《你好》各自特点与不足 | 第35-39页 |
| ·《汉语教程》语法结构为主——科学、规范,但实用性、趣味性不强 | 第35-36页 |
| ·《你好》功能项目为纲——实用、趣味,但科学性、规范性不强 | 第36-39页 |
| 四、构建更为科学合理的澳大利亚国别化汉语教材 | 第39-44页 |
| ·有选择地注释语素 | 第39-40页 |
| ·强化对语法结构的重视 | 第40页 |
| ·加强教材的规范性 | 第40-42页 |
| ·增设课文注释项 | 第42页 |
| ·练习题型中适当增加语音和偏误练习 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |