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基于学习风格的个性化网络教学环境的设计与实验研究

摘要第1-6页
Abstract第6-8页
第1章 绪论第8-13页
   ·研究的背景第8-9页
     ·学习型社会的来临和终身教育的发展第8页
     ·信息技术对教育的影响第8页
     ·因材施教是教育领域奋斗的目标第8页
     ·目前的网络教学显现出很多亟待解决的设计问题和技术问题第8-9页
     ·学习者的学习需求逐渐受到重视第9页
   ·研究的主要内容及方法第9-10页
     ·学习风格模型和测量量表的选择第9页
     ·基于学习风格的个性化网络教学环境的设计第9页
     ·基于学习风格的个性化网络教学环境的实现第9-10页
     ·运用真实的数据验证个性化网络教学环境的有效性第10页
   ·研究的价值第10-11页
     ·学习方式的尊重和理解第10页
     ·学习效果的提高第10页
     ·符合学习化社会的要求第10-11页
   ·研究的框架第11-13页
     ·绪论第11页
     ·核心概念的界定第11页
     ·文献综述第11页
     ·理论基础及启示第11页
     ·基于学习风格的个性化网络教学环境的设计第11页
     ·基于学习风格的个性化网络教学环境的实现第11页
     ·基于学习风格的个性化网络教学环境的实验研究第11-12页
     ·结论及进一步研究的方向第12-13页
第2章 核心概念的界定第13-19页
   ·个性化教学概述第13-14页
     ·个性化教学的含义第13页
     ·个性化教学的必要性第13-14页
   ·个性化网络教学环境的概述第14-15页
     ·理论指导:注重多种理论的支持第14页
     ·课程前测:充分考虑学习的主体第14-15页
     ·信息环境:注重教学媒体的设计第15页
     ·导航设计:注重目录树和常用工具栏设计第15页
     ·教学流程:注重提供智能的指导第15页
     ·教学手段:注重借助网络的优势第15页
   ·学习风格与个性化网络教学环境第15-19页
     ·学习风格及其特征第15-17页
     ·学习风格与教学策略、教学活动第17页
     ·学习风格与个性化网络教学环境第17-19页
第3章 文献综述及调研分析第19-22页
   ·文献综述第19-20页
     ·国外研究第19-20页
     ·国内研究第20页
   ·调研分析第20-22页
第4章 理论基础及启示第22-28页
   ·建构主义学习理论及启示第22-23页
     ·建构主义“情境观”及启示第22页
     ·建构主义“协作观”及启示第22-23页
     ·建构主义“会话观”及启示第23页
     ·建构主义“意义建构观”及启示第23页
   ·人本主义学习理论及启示第23-24页
   ·学习风格理论及启示第24-27页
     ·Kolb的学习风格理论第24-25页
     ·Honey & Mumford的学习风格理论第25-27页
   ·教学设计理论及启示第27-28页
第5章 基于学习风格的个性化网络教学环境的设计第28-38页
   ·基于学习风格的个性化网络教学环境第28-29页
   ·针对四种学习风格的网络教学环境的设计(以高中信息技术课为例)第29-38页
     ·行动者的风格特征及其网络教学环境的设计第29-31页
     ·反思者的风格特征及其网络教学环境的设计第31-34页
     ·理论者的风格特征及其网络教学环境的设计第34-35页
     ·实用者的风格特征及其网络教学环境的设计第35-38页
第6章 基于学习风格的个性化网络教学环境的实现第38-56页
   ·关键技术第38页
   ·系统核心模块的实现第38-56页
     ·学习者登录模块第38-40页
     ·学习风格测试模块第40-43页
     ·个性化教学建议的呈现第43-45页
     ·个性化导航的实现第45-54页
     ·个性化学习活动流程的实现第54-56页
第7章 实验研究第56-62页
   ·实验研究流程第56-58页
     ·实验被试的选择第56-58页
     ·实验的实施第58页
   ·实验数据的分析第58-61页
   ·实验结论第61-62页
第8章 总结及进一步研究的工作第62-63页
   ·总结第62页
   ·进一步研究的工作第62-63页
参考文献第63-66页
附录第66-69页
致谢第69-70页
在学期间所发表的文章第70页

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