摘要 | 第1-6页 |
Abstract | 第6-8页 |
第1章 绪论 | 第8-13页 |
·研究的背景 | 第8-9页 |
·学习型社会的来临和终身教育的发展 | 第8页 |
·信息技术对教育的影响 | 第8页 |
·因材施教是教育领域奋斗的目标 | 第8页 |
·目前的网络教学显现出很多亟待解决的设计问题和技术问题 | 第8-9页 |
·学习者的学习需求逐渐受到重视 | 第9页 |
·研究的主要内容及方法 | 第9-10页 |
·学习风格模型和测量量表的选择 | 第9页 |
·基于学习风格的个性化网络教学环境的设计 | 第9页 |
·基于学习风格的个性化网络教学环境的实现 | 第9-10页 |
·运用真实的数据验证个性化网络教学环境的有效性 | 第10页 |
·研究的价值 | 第10-11页 |
·学习方式的尊重和理解 | 第10页 |
·学习效果的提高 | 第10页 |
·符合学习化社会的要求 | 第10-11页 |
·研究的框架 | 第11-13页 |
·绪论 | 第11页 |
·核心概念的界定 | 第11页 |
·文献综述 | 第11页 |
·理论基础及启示 | 第11页 |
·基于学习风格的个性化网络教学环境的设计 | 第11页 |
·基于学习风格的个性化网络教学环境的实现 | 第11页 |
·基于学习风格的个性化网络教学环境的实验研究 | 第11-12页 |
·结论及进一步研究的方向 | 第12-13页 |
第2章 核心概念的界定 | 第13-19页 |
·个性化教学概述 | 第13-14页 |
·个性化教学的含义 | 第13页 |
·个性化教学的必要性 | 第13-14页 |
·个性化网络教学环境的概述 | 第14-15页 |
·理论指导:注重多种理论的支持 | 第14页 |
·课程前测:充分考虑学习的主体 | 第14-15页 |
·信息环境:注重教学媒体的设计 | 第15页 |
·导航设计:注重目录树和常用工具栏设计 | 第15页 |
·教学流程:注重提供智能的指导 | 第15页 |
·教学手段:注重借助网络的优势 | 第15页 |
·学习风格与个性化网络教学环境 | 第15-19页 |
·学习风格及其特征 | 第15-17页 |
·学习风格与教学策略、教学活动 | 第17页 |
·学习风格与个性化网络教学环境 | 第17-19页 |
第3章 文献综述及调研分析 | 第19-22页 |
·文献综述 | 第19-20页 |
·国外研究 | 第19-20页 |
·国内研究 | 第20页 |
·调研分析 | 第20-22页 |
第4章 理论基础及启示 | 第22-28页 |
·建构主义学习理论及启示 | 第22-23页 |
·建构主义“情境观”及启示 | 第22页 |
·建构主义“协作观”及启示 | 第22-23页 |
·建构主义“会话观”及启示 | 第23页 |
·建构主义“意义建构观”及启示 | 第23页 |
·人本主义学习理论及启示 | 第23-24页 |
·学习风格理论及启示 | 第24-27页 |
·Kolb的学习风格理论 | 第24-25页 |
·Honey & Mumford的学习风格理论 | 第25-27页 |
·教学设计理论及启示 | 第27-28页 |
第5章 基于学习风格的个性化网络教学环境的设计 | 第28-38页 |
·基于学习风格的个性化网络教学环境 | 第28-29页 |
·针对四种学习风格的网络教学环境的设计(以高中信息技术课为例) | 第29-38页 |
·行动者的风格特征及其网络教学环境的设计 | 第29-31页 |
·反思者的风格特征及其网络教学环境的设计 | 第31-34页 |
·理论者的风格特征及其网络教学环境的设计 | 第34-35页 |
·实用者的风格特征及其网络教学环境的设计 | 第35-38页 |
第6章 基于学习风格的个性化网络教学环境的实现 | 第38-56页 |
·关键技术 | 第38页 |
·系统核心模块的实现 | 第38-56页 |
·学习者登录模块 | 第38-40页 |
·学习风格测试模块 | 第40-43页 |
·个性化教学建议的呈现 | 第43-45页 |
·个性化导航的实现 | 第45-54页 |
·个性化学习活动流程的实现 | 第54-56页 |
第7章 实验研究 | 第56-62页 |
·实验研究流程 | 第56-58页 |
·实验被试的选择 | 第56-58页 |
·实验的实施 | 第58页 |
·实验数据的分析 | 第58-61页 |
·实验结论 | 第61-62页 |
第8章 总结及进一步研究的工作 | 第62-63页 |
·总结 | 第62页 |
·进一步研究的工作 | 第62-63页 |
参考文献 | 第63-66页 |
附录 | 第66-69页 |
致谢 | 第69-70页 |
在学期间所发表的文章 | 第70页 |