| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-20页 |
| 2.1 中职生学习心理研究综述 | 第11-13页 |
| 2.1.1 中职生的界定 | 第11页 |
| 2.1.2 中职生学习心理的研究综述 | 第11-13页 |
| 2.1.2.1 中职生学习动机研究 | 第11页 |
| 2.1.2.2 中职生学习兴趣研究 | 第11-12页 |
| 2.1.2.3 中职生学习自信研究 | 第12页 |
| 2.1.2.4 中职生学习态度研究 | 第12页 |
| 2.1.2.5 中职生学习习惯研究 | 第12-13页 |
| 2.1.2.6 中职生学习倦怠研究 | 第13页 |
| 2.1.2.7 中职生专业学习心理研究 | 第13页 |
| 2.2 中职生心理资本研究综述 | 第13-20页 |
| 2.2.1 心理资本的概念 | 第13-17页 |
| 2.2.1.1 心理资本概念的演变 | 第13-14页 |
| 2.2.1.2 心理资本概念的取向 | 第14-15页 |
| 2.2.1.3 心理资本的特征要素 | 第15页 |
| 2.2.1.4 心理资本的结构 | 第15-17页 |
| 2.2.2 中职生心理资本的研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2.2.1 中职生心理资本的现状研究 | 第17页 |
| 2.2.2.2 中职生心理资本的干预研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2.3 中职生心理资本测量工具的研究 | 第18页 |
| 2.2.2.4 中职生心理资本的延伸研究 | 第18-19页 |
| 2.2.3 已有研究的局限性 | 第19-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-22页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究假设 | 第20页 |
| 3.3 研究思路 | 第20页 |
| 3.4 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.5 统计处理 | 第21页 |
| 3.6 研究框架 | 第21-22页 |
| 第四章 中职生学习心理资本问卷编制 | 第22-35页 |
| 4.1 中职生学习心理资本概念界定与维度分析 | 第22-23页 |
| 4.2 中职生学习心理资本问卷编制 | 第23-32页 |
| 4.2.1 中职生学习心理资本初测问卷形成 | 第23-24页 |
| 4.2.1.1 研究目的 | 第23页 |
| 4.2.1.2 研究对象 | 第23页 |
| 4.2.1.3 研究工具 | 第23页 |
| 4.2.1.4 研究程序及结果分析 | 第23-24页 |
| 4.2.2 中职生学习心理资本问卷编制 | 第24-25页 |
| 4.2.2.1 研究目的 | 第24页 |
| 4.2.2.2 研究对象 | 第24-25页 |
| 4.2.2.3 研究程序 | 第25页 |
| 4.2.3 结果分析 | 第25-30页 |
| 4.2.3.1 项目分析 | 第25-29页 |
| 4.2.3.3 信效度检验 | 第29-30页 |
| 4.2.4 验证性因素分析 | 第30-32页 |
| 4.3 讨论 | 第32-34页 |
| 4.3.1 关于中职生学习心理资本结构的理论构想 | 第32-33页 |
| 4.3.2 中职生学习心理资本结构的实证研究 | 第33-34页 |
| 4.4 结论 | 第34-35页 |
| 第五章 中职生学习心理资本现状调查 | 第35-46页 |
| 5.1 研究目的 | 第35页 |
| 5.2 研究方法 | 第35-36页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第35页 |
| 5.2.2 研究工具 | 第35-36页 |
| 5.2.3 研究过程 | 第36页 |
| 5.3 统计方法 | 第36页 |
| 5.4 研究结果 | 第36-42页 |
| 5.4.1 中职生学习心理资本现状 | 第36页 |
| 5.4.2 中职生学习心理资本差异分析 | 第36-42页 |
| 5.4.2.1 中职生学习心理资本的性别差异 | 第36-37页 |
| 5.4.2.2 中职生学习心理资本的生源地差异 | 第37页 |
| 5.4.2.3 中职生学习心理资本家庭结构的差异 | 第37-38页 |
| 5.4.2.4 中职生学习心理资本获奖类型的差异 | 第38-39页 |
| 5.4.2.5 中职生学习心理资本学业成绩的差异 | 第39-40页 |
| 5.4.2.6 中职生学习心理资本年级的差异 | 第40页 |
| 5.4.2.7 中职生学习心理资本专业情况的差异 | 第40-41页 |
| 5.4.2.8 中职生学习心理资本学校所属地域的差异 | 第41-42页 |
| 5.5 现状分析与讨论 | 第42-44页 |
| 5.5.1 中职生学习心理资本总体特征分析 | 第42页 |
| 5.5.2 中职生学习心理资本水平在性别上的分析 | 第42-43页 |
| 5.5.3 中职生学习心理资本生源地的差异分析 | 第43页 |
| 5.5.4 中职生学习心理资本家庭结构的差异分析 | 第43页 |
| 5.5.5 中职生学习心理资本获奖类型的差异分析 | 第43页 |
| 5.5.6 中职生学习心理资本学业成绩的差异分析 | 第43-44页 |
| 5.5.7 中职生学习心理资本年级的差异分析 | 第44页 |
| 5.5.8 中职生学习心理资本专业情况的差异 | 第44页 |
| 5.5.9 中职生学习心理资本学校所属地域的差异分析 | 第44页 |
| 5.6 结论 | 第44-46页 |
| 第六章 中职生学习心理资本的辅导策略 | 第46-51页 |
| 6.1 优化中职生学习心理资本的培养环境 | 第46-47页 |
| 6.1.1 校园环境 | 第46页 |
| 6.1.2 家庭环境 | 第46-47页 |
| 6.2 建立增强学生学习心理资本的体系 | 第47-49页 |
| 6.2.1 开设相关课程 | 第47页 |
| 6.2.2 构建积极课堂教学范式 | 第47-48页 |
| 6.2.3 完善奖励制度,优化学科学习评价制度 | 第48页 |
| 6.2.4 充分利用多种教学形式将学习心理资本融入隐性教育中 | 第48页 |
| 6.2.5 促进不同年级学生学习心理资本的开发 | 第48-49页 |
| 6.3 加强中职生学习心理资本的自我提升 | 第49-51页 |
| 6.3.1 提升自信心,增强学习自我效能感 | 第49页 |
| 6.3.2 注重积极归因,增强学习乐观 | 第49页 |
| 6.3.3 学习自控力提升 | 第49-51页 |
| 第七章 讨论与结论 | 第51-54页 |
| 7.1 讨论 | 第51-53页 |
| 7.1.1 中职生学习心理资本问卷的编制研究 | 第51页 |
| 7.1.2 中职生学习心理资本现状及差异分析 | 第51-53页 |
| 7.1.2.1 中职生学习心理资本现状分析 | 第51-52页 |
| 7.1.2.2 中职生学习心理资本差异分析 | 第52-53页 |
| 7.2 结论 | 第53页 |
| 7.3 本研究中的不足 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 附件1 | 第62-63页 |
| 附件2 | 第63-64页 |
| 附件3 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 个人简历 | 第67页 |
