| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1.1 推理能力研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.1.2 范例教学研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2.1 推理能力研究现状 | 第14页 |
| 1.3.2.2 范例教学研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.1 文献资料法 | 第16页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.5.3 数据统计法 | 第16页 |
| 1.5.4 访谈法 | 第16-17页 |
| 第2章 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 推理能力 | 第17-18页 |
| 2.1.1 推理能力的定义 | 第17页 |
| 2.1.2 地理推理能力的内涵 | 第17-18页 |
| 2.2 范例教学 | 第18-19页 |
| 2.2.1 范例教学定义及内涵 | 第18页 |
| 2.2.2 范例教学的理论基础 | 第18-19页 |
| 2.3 范例教学与地理推理能力培养的关系 | 第19-21页 |
| 第3章 高中生地理推理能力现状及范例教学实践情况的现状调查 | 第21-32页 |
| 3.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.2 调查对象 | 第21页 |
| 3.3 调查的方法与实施 | 第21-22页 |
| 3.4 数据统计与分析 | 第22-28页 |
| 3.4.1 问卷信度分析 | 第22页 |
| 3.4.2 学生调查结果统计分析 | 第22-26页 |
| 3.4.3 教师调查问卷结果分析 | 第26-28页 |
| 3.5 高中生地理推理能力测试 | 第28-32页 |
| 3.5.1 测试目的 | 第28-29页 |
| 3.5.2 测试卷的内容及评分标准 | 第29页 |
| 3.5.3 测试结果统计分析 | 第29-32页 |
| 第4章 基于范例教学提升高中生地理推理能力的策略 | 第32-37页 |
| 4.1 高中生地理推理能力的现状 | 第32-34页 |
| 4.1.1 地理推理能力的认知态度普遍不高 | 第32页 |
| 4.1.2 教学活动学生主动参与性不高 | 第32-33页 |
| 4.1.3 高中生地理推理能力普遍偏低 | 第33页 |
| 4.1.4 学生在地理推理能力的维度上存在差异 | 第33-34页 |
| 4.2 基于范例教学提高学生地理推理能力的策略 | 第34-37页 |
| 4.2.1 加强学生地理推理认知的培养 | 第34页 |
| 4.2.2 运用范例教学,选取结合地理特征的范例 | 第34-35页 |
| 4.2.3 鼓励学生自己寻找范例,提高推理水平 | 第35页 |
| 4.2.4 根据学生的身心发展规律进行培养 | 第35-37页 |
| 第5章 范例教学提升学生地理推理能力的教学实践案例分析 | 第37-41页 |
| 5.1 教学课题的选定 | 第37页 |
| 5.2 范例教学分析 | 第37-38页 |
| 5.3 教学过程 | 第38-39页 |
| 5.4 案例总结与分析 | 第39-41页 |
| 第6章 总结与展望 | 第41-43页 |
| 6.1 结论 | 第41-42页 |
| 6.2 展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 附录A：民生中学(白城一中)高中生地理推理能力现状调查 | 第46-48页 |
| 附录B：民生中学(白城一中)高中生地理推理能力测试卷 | 第48-51页 |
| 附录C：高中地理教师访谈提纲 | 第51-52页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
