| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11-13页 |
| 一、研究者自身的体会和困惑 | 第11-12页 |
| 二、初中美术教学改革的需要 | 第12-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13页 |
| 二、实践意义 | 第13-14页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 一、国外研究现状 | 第14-15页 |
| 二、国内研究现状 | 第15-16页 |
| 三、评论 | 第16页 |
| 第四节 研究内容与方法 | 第16-18页 |
| 一、研究内容 | 第16-17页 |
| 二、研究方法 | 第17-18页 |
| 第五节 研究的创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 初中美术课堂教学管理应关注的基本特征与要点 | 第19-31页 |
| 第一节 初中美术课堂教学管理的相关概念 | 第19-20页 |
| 一、课堂管理 | 第19页 |
| 二、美术课堂教学管理 | 第19-20页 |
| 第二节 初中美术课堂教学及管理的特点 | 第20-23页 |
| 一、强制性特点 | 第20-21页 |
| 二、基础性特点 | 第21-22页 |
| 三、多维性特点 | 第22页 |
| 四、开放性特点 | 第22-23页 |
| 五、及时性特点 | 第23页 |
| 第三节 学生年龄特征与学习发展规律 | 第23-31页 |
| 一、初中生的年龄特征 | 第23-25页 |
| (一)初中生的生理特征 | 第23-24页 |
| (二)中学生的心理特征 | 第24-25页 |
| 二、初中阶段学生美术课堂表现的共性与个性 | 第25-31页 |
| (一)学生美术课堂表现的共性 | 第25-26页 |
| (二)初中学生美术课堂表现的个性 | 第26-31页 |
| 第二章 初中美术课堂教学管理的调研设计 | 第31-41页 |
| 第一节 研究对象的选择 | 第31-34页 |
| 一、封闭式调查问卷对象的选择 | 第31-33页 |
| (一)预测被试 | 第31-32页 |
| (二)正式测试被试 | 第32-33页 |
| 二、访谈对象的选择 | 第33-34页 |
| (一)贵阳市第十八中学教导主任 | 第33页 |
| (二)四位美术教师 | 第33页 |
| (三)初中二年级的6位学生 | 第33-34页 |
| 第二节 问卷调查研究方法与程序说明 | 第34-36页 |
| 一、问卷获得资料 | 第34页 |
| 二、问卷的形成 | 第34-36页 |
| 第三节 问卷调查结果与分析 | 第36-41页 |
| 一、问卷结果与项目分析 | 第36-39页 |
| (一)预测问卷结果与项目分析 | 第36-37页 |
| (二)正式问卷结果与项目分析 | 第37-39页 |
| (三)访谈问卷结果分析 | 第39页 |
| 二、问卷信效度分析 | 第39-41页 |
| 第三章 初中美术课堂教学环境管理 | 第41-54页 |
| 第一节 初中美术课堂教学环境管理的现状及分析 | 第41-45页 |
| 一、课堂物理环境现状分析 | 第42-45页 |
| (一)光线 | 第42页 |
| (二)颜色 | 第42-43页 |
| (三)教室陈列情况 | 第43-44页 |
| (四)美术器械配备情况 | 第44-45页 |
| 二、课堂物理环境影响下的心理环境现状分析 | 第45页 |
| 第二节 初中美术课堂环境管理存在的问题 | 第45-48页 |
| 一、课堂物理环境的管理存在的问题 | 第46-47页 |
| (一)单调的色彩搭配 | 第46页 |
| (二)僵化的空间格局 | 第46-47页 |
| (三)过度依赖教学设备 | 第47页 |
| (四)匮乏的教育资源 | 第47页 |
| 二、课堂教学心理环境管理存在的问题 | 第47-48页 |
| (一)心理安全感的缺失 | 第48页 |
| (二)主体对话的缺失 | 第48页 |
| 第三节 初中美术课堂环境管理调控策略 | 第48-54页 |
| 一、营造育人的课堂教学物理环境 | 第48-53页 |
| (一)凸显主体间的对话交流 | 第49页 |
| (二)展示班级的“个性” | 第49-50页 |
| (三)合理的布置教室空间 | 第50-53页 |
| 二、构建人文关怀的课堂教学心理环境 | 第53-54页 |
| 第四章 初中美术课堂教学时间管理 | 第54-69页 |
| 第一节 初中美术课堂时间管理的现状及分析 | 第54-59页 |
| 一、配给时间 | 第54-56页 |
| 二、课堂时间意识 | 第56-57页 |
| 三、教授时间、学习活动时间、检测和评价时间 | 第57-59页 |
| 四、课堂时间调节调查分析 | 第59页 |
| 第二节 初中美术课堂教学时间管理存在的问题 | 第59-61页 |
| 一、形同虚设的配给时间 | 第59-60页 |
| 二、不合理的课堂时间分配 | 第60-61页 |
| (一)缺乏课堂时间意识 | 第60页 |
| (二)课堂时间规划不合理 | 第60页 |
| (三)课堂时间分配失衡 | 第60-61页 |
| 三、课堂时间利用不充分 | 第61页 |
| (一)无谓课堂时间消耗过多 | 第61页 |
| (二)课堂时间调节不及时 | 第61页 |
| 第三节 初中美术课堂教学时间管理调控策略 | 第61-69页 |
| 一、完善美术教学时间的管理体制 | 第62页 |
| 二、以质代量的教学时间分配 | 第62-68页 |
| (一)增强教师的时间管理意识 | 第62-66页 |
| (二)优化课堂时间规划 | 第66-68页 |
| 三、灵活调节课堂时间 | 第68-69页 |
| (一)快速进入课堂教学情境 | 第68页 |
| (二)合理控制纪律管理时间 | 第68-69页 |
| 第五章 初中美术课堂教学行为规范管理 | 第69-83页 |
| 第一节 初中美术课堂教学行为规范管理的现状及分析 | 第69-72页 |
| 一、美术课堂问题行为现状及分析 | 第69页 |
| 二、初中美术课堂行为规范管理方式情况 | 第69-70页 |
| 三、初中美术课堂教学行为规范管理方式的变量分析 | 第70-72页 |
| (一)学校不同的美术教师管理方式的差别分析 | 第70-71页 |
| (二)教龄不同的美术教师管理方式的差别分析 | 第71页 |
| (三)学校不同的学生对教师课堂管理方式认同度的差异分析 | 第71-72页 |
| 第二节 初中美术课堂行为规范管理方式存在的问题 | 第72-74页 |
| 一、初中美术课堂问题行为存在的问题 | 第72-73页 |
| (一)忽视内向型问题行为 | 第72页 |
| (二)美术课堂管理体制不健全 | 第72-73页 |
| 二、课堂行为规范管理方式存在的问题 | 第73-74页 |
| (一)教师教育观念矛盾 | 第73页 |
| (二)课堂管理方式的二元化 | 第73-74页 |
| (三)课堂评价管理方式的陈旧与片面性 | 第74页 |
| 第三节 初中美术课堂行为规范管理调控策略 | 第74-83页 |
| 一、初中美术课堂问题行为的调控策略 | 第74-78页 |
| (一)制定美术课堂行为规范 | 第74-77页 |
| (二)协调班主任,共同促进课堂规则管理 | 第77-78页 |
| (三)挖掘学生团队管理能力 | 第78页 |
| 二、初中美术课堂问题行为管理方式调控策略 | 第78-80页 |
| (一)教师要提升教育理念 | 第78-79页 |
| (二)教师要加强课堂反思 | 第79页 |
| (三)教育部门加强对教师的培训 | 第79-80页 |
| 三、转变管理评价体系 | 第80-83页 |
| (一)控制一量化,发展多元评价 | 第80页 |
| (二)结合自评、互评与教师评价 | 第80-81页 |
| (三)案例实施 | 第81-83页 |
| 结论 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录 1 | 第88-91页 |
| 附录 2 | 第91-97页 |
| 附录 3 | 第97-103页 |
| 附录 4 | 第103-105页 |
| 附录 5 | 第105-106页 |
| 致谢 | 第106-107页 |