| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-26页 |
| 2.1 伦理型领导 | 第12-15页 |
| 2.1.1 伦理型领导的涵义 | 第12-13页 |
| 2.1.2 伦理型领导的维度结构与测量 | 第13-14页 |
| 2.1.3 伦理型领导的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.2 组织公平 | 第15-19页 |
| 2.2.1 组织公平的涵义 | 第15-16页 |
| 2.2.2 组织公平的维度结构与测量 | 第16-17页 |
| 2.2.3 组织公平的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.3 组织承诺 | 第19-22页 |
| 2.3.1 组织承诺的涵义 | 第19-20页 |
| 2.3.2 组织承诺的维度结构与测量 | 第20-21页 |
| 2.3.3 组织承诺的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.4 教学效能感 | 第22-26页 |
| 2.4.1 教学效能感的涵义 | 第22-23页 |
| 2.4.2 教学效能感的维度结构与测量 | 第23-24页 |
| 2.4.3 教学效能感的相关研究 | 第24-26页 |
| 3 研究假设与模型 | 第26-32页 |
| 3.1 问题提出 | 第26-27页 |
| 3.2 研究假设 | 第27-31页 |
| 3.2.1 伦理型领导与中小学教师教学效能感之间的关系 | 第27-28页 |
| 3.2.2 伦理型领导与中小学教师组织承诺之间的关系 | 第28页 |
| 3.2.3 组织承诺与中小学教师教学效能感之间的关系 | 第28-29页 |
| 3.2.4 组织承诺的中介作用 | 第29页 |
| 3.2.5 组织公平的调节作用 | 第29-31页 |
| 3.3 研究模型 | 第31-32页 |
| 4 研究方法 | 第32-35页 |
| 4.1 研究对象 | 第32-34页 |
| 4.2 变量测量 | 第34页 |
| 4.3 数据处理 | 第34-35页 |
| 5 研究结果 | 第35-45页 |
| 5.1 共同方法偏差检验 | 第35页 |
| 5.2 主要变量的相关分析和信度分析 | 第35页 |
| 5.3 主要变量的回归分析 | 第35-45页 |
| 5.3.1 伦理型领导对中小学教师教学效能感影响的回归分析 | 第35-37页 |
| 5.3.2 伦理型领导对中小学教师组织承诺影响的回归分析 | 第37-39页 |
| 5.3.3 组织承诺对中小学教师教学效能感影响的回归分析 | 第39-41页 |
| 5.3.4 组织承诺在伦理型领导与中小学教师教学效能感之间的中介作用检验 | 第41-43页 |
| 5.3.5 组织公平在伦理型领导与中小学教师教学效能感之间的调节作用检验 | 第43-45页 |
| 6 讨论与分析 | 第45-49页 |
| 6.1 伦理型领导对中小学教师教学效能感的影响 | 第45页 |
| 6.2 伦理型领导对中小学教师组织承诺的影响 | 第45-46页 |
| 6.3 组织承诺对中小学教师教学效能感的影响 | 第46页 |
| 6.4 组织承诺在伦理型领导和中小学教师教学效能感之间的中介作用 | 第46-47页 |
| 6.5 组织公平在伦理型领导和中小学教师教学效能感之间的调节作用 | 第47-49页 |
| 7 研究结论与展望 | 第49-51页 |
| 7.1 研究结论 | 第49页 |
| 7.2 研究局限与展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 附录：调查问卷 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
