| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、选题理由与意义 | 第7-8页 |
| 二、与本课题相关的国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 四、研究思路和创新之处 | 第12-14页 |
| 第一章 小说阅读教学中认知冲突的理论概述 | 第14-23页 |
| 第一节 小说阅读教学中认知冲突的相关概念 | 第14-17页 |
| 一、认知冲突的基本概念 | 第14-15页 |
| 二、语文阅读教学中的认知冲突 | 第15-16页 |
| 三、小说阅读教学中的认知冲突 | 第16-17页 |
| 第二节 小说阅读教学中认知冲突的理论基础 | 第17-23页 |
| 一、认知主义学习理论视野下的阅读教学观 | 第17-19页 |
| 二、建构主义学习理论视野下的阅读教学观 | 第19-20页 |
| 三、接受美学理论视野下的阅读教学观 | 第20-21页 |
| 四、记忆文本加工理论视野下的阅读教学观 | 第21-23页 |
| 第二章 中学小说阅读教学中认知冲突的形成和意义 | 第23-41页 |
| 第一节 中学小说阅读教学中认知冲突的形成原因 | 第23-33页 |
| 一、认知方式的差异造成文本解读的不同倾向性 | 第23-26页 |
| 二、期待视野求同过程的失落造成认知冲突 | 第26-29页 |
| 三、小说文本的多解性容易引发认知冲突 | 第29-31页 |
| 四、情感和价值观的倾斜引起认知冲突 | 第31-33页 |
| 第二节 中学小说阅读教学的现状分析 | 第33-35页 |
| 一、对新《语文课程标准》的解读 | 第33-34页 |
| 二、中学小说阅读教学的误区 | 第34-35页 |
| 第三节 认知冲突对中学小说阅读教学的意义 | 第35-41页 |
| 一、认知冲突:作为语文思维发展的催化剂 | 第36-37页 |
| 二、认知冲突:作为一种教学资源的存在 | 第37-39页 |
| 三、认知冲突:教师专业发展和智慧创新的考验 | 第39-41页 |
| 第三章 中学小说阅读教学中认知冲突的引发与创设 | 第41-51页 |
| 第一节 中学小说阅读教学中认知冲突的创设原则 | 第41-44页 |
| 一、依据《语文课程标准》和小说文本的特点 | 第41-42页 |
| 二、符合学生认知发展的基本规律 | 第42-43页 |
| 三、关键在“研讨一个好问题” | 第43-44页 |
| 第二节 基于文本,巧妙设计——根据小说创作特点进行创设 | 第44-47页 |
| 一、利用小说“空白”,创设认知冲突 | 第44-45页 |
| 二、挖掘文本矛盾,创设认知冲突 | 第45-46页 |
| 三、还原删改文本,创设认知冲突 | 第46-47页 |
| 第三节 玩转手法,激趣引思——巧妙运用教学机智进行创设 | 第47-51页 |
| 一、“欲擒故纵”——灵活运用板书制造认知冲突 | 第48页 |
| 二、“适时点化”在思维临界点制造认知冲突 | 第48-49页 |
| 三、“借题发挥”——更换对比文题制造认知冲突 | 第49-51页 |
| 第四章 中学小说阅读教学中认知冲突的化解 | 第51-65页 |
| 第一节 警惕认知冲突对小说阅读教学的负面影响 | 第51-53页 |
| 一、认知冲突可能演变为情感冲突 | 第51-52页 |
| 二、认知冲突处理不当扰乱课堂秩序 | 第52页 |
| 三、认知冲突处理不当威胁师生关系 | 第52-53页 |
| 第二节 小说阅读教学中认知冲突的化解原则 | 第53-54页 |
| 一、旨在激发更多的认知冲突 | 第53页 |
| 二、以诊断冲突的根源为前提 | 第53-54页 |
| 三、尊重学生主体基础上随机应变 | 第54页 |
| 第三节 小说阅读教学中化解认知冲突的具体方法 | 第54-65页 |
| 一、立足于小说文本自身的化解策略 | 第54-58页 |
| 二、从小说“文本相关者”出发化解认知冲突 | 第58-61页 |
| 三、在情境创设中化解认知冲突 | 第61-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 后记 | 第70页 |