| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第12-17页 |
| 1.1 概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.1.1 学习行为 | 第12-13页 |
| 1.1.2 地理学习行为 | 第13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 地理核心素养视角下的学生学习行为构成体系研究 | 第17-22页 |
| 2.1 学习行为的一级分类 | 第17页 |
| 2.2 学习行为的二级分类 | 第17-22页 |
| 2.2.1 “区域认知”学习行为构成解析 | 第17-18页 |
| 2.2.2 “综合分析”学习行为构成解析 | 第18-19页 |
| 2.2.3 “地理实践力”学习行为构成解析 | 第19-20页 |
| 2.2.4 “人地协调观念”学习行为构成解析 | 第20-22页 |
| 第3章 区域地理学习行为分析——以2014—2016年全国地理优质课为例 | 第22-43页 |
| 3.1 学生学习行为构成分析 | 第22-29页 |
| 3.1.1 “区域认知”学习行为构成分析 | 第22-25页 |
| 3.1.2 “综合分析”学习行为构成分析 | 第25-27页 |
| 3.1.3 “地理实践力”学习行为构成分析 | 第27-28页 |
| 3.1.4 “人地协调观念”学习行为构成分析 | 第28-29页 |
| 3.2 学习行为强度和幅度分析 | 第29-36页 |
| 3.2.1 “区域认知”学习行为强度和幅度分析 | 第29-32页 |
| 3.2.2 “综合分析”学习行为强度和幅度分析 | 第32-34页 |
| 3.2.3 “地理实践力”学习行为强度和幅度分析 | 第34-35页 |
| 3.2.4 “人地协调观念”学习行为强度和幅度分析 | 第35-36页 |
| 3.3 学习行为表现形式层次分析 | 第36-43页 |
| 3.3.1 “区域认知”学习行为表现形式层次分析 | 第36-39页 |
| 3.3.2 “综合分析”学习行为表现形式层次分析 | 第39-40页 |
| 3.3.3 “地理实践力”学习行为表现形式层次分析 | 第40-41页 |
| 3.3.4 “人地协调观念”学习行为表现形式层次分析 | 第41-43页 |
| 第4章 基于核心素养视角下区域地理学习行为的教学设计 | 第43-49页 |
| 4.1 “区域认知”学习行为的表现 | 第45-46页 |
| 4.2 “综合分析”学习行为的表现 | 第46-47页 |
| 4.3 “人地协调观”学习行为的表现 | 第47-49页 |
| 第5章 结论与反思 | 第49-51页 |
| 5.1 结论 | 第49-50页 |
| 5.2 反思 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A 2014-2016年优质课教学录像汇总 | 第53-55页 |
| 附录B 学生学习行为指标整体构成统计 | 第55-56页 |
| 作者简历 | 第56页 |
