| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外学者的研究 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内学者的研究 | 第13-15页 |
| 1.4 研究的基本内容 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第15-16页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.5.3 分析比较法 | 第16页 |
| 1.5.4 层次分析法 | 第16页 |
| 1.6 研究的基本思路与技术路线 | 第16-20页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第20-21页 |
| 2.1.1 互动 | 第20页 |
| 2.1.2 课堂互动 | 第20页 |
| 2.1.3 课堂互动有效性 | 第20-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 社会互动理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 构建主义学习理论 | 第22页 |
| 2.2.3 需要层次理论 | 第22-24页 |
| 第3章 高中地理课堂互动有效性现状调查研究 | 第24-46页 |
| 3.1 问卷编制 | 第24-25页 |
| 3.2 调查对象 | 第25-26页 |
| 3.3 调查结果统计与分析 | 第26-42页 |
| 3.3.1 学生调查问卷统计与分析 | 第26-35页 |
| 3.3.2 教师调查问卷统计与分析 | 第35-42页 |
| 3.4 地理课堂互动中存在的问题 | 第42-46页 |
| 3.4.1 学生课前预习的习惯比较欠缺 | 第42页 |
| 3.4.2 师生互动意识欠缺 | 第42-43页 |
| 3.4.3 教师设计互动教学有难度,资源利用率差 | 第43页 |
| 3.4.4 教师想要兼顾到每一个学生比较困难 | 第43-44页 |
| 3.4.5 教师激励不足,学生缺少参与互动的自信心 | 第44-46页 |
| 第4章 高中地理课堂互动有效性评价指标体系的构建 | 第46-82页 |
| 4.1 层次分析法 | 第46-50页 |
| 4.1.1 层次分析法的基本原理 | 第46-47页 |
| 4.1.2 层次分析法的基本步骤 | 第47-50页 |
| 4.2 评价指标的选取 | 第50-71页 |
| 4.2.1 评价指标的选取原则 | 第50-51页 |
| 4.2.2 评价指标体系的建立 | 第51-61页 |
| 4.2.3 指标体系权重的确定 | 第61-71页 |
| 4.3 高中地理课堂互动有效性具体案例的评价 | 第71-82页 |
| 4.3.1 案例介绍 | 第71页 |
| 4.3.2 教学设计片段 | 第71-72页 |
| 4.3.3 课堂教学实录片段 | 第72-76页 |
| 4.3.4 案例评价 | 第76-82页 |
| 第5章 高中地理课堂互动有效性的提高策略 | 第82-84页 |
| 5.1 教师角度 | 第82-83页 |
| 5.1.1 加强教师知识技能培训的实效性 | 第82页 |
| 5.1.2 优化互动教学设计,整合课程资源 | 第82-83页 |
| 5.2 学生角度 | 第83-84页 |
| 5.2.1 提高学生的主体性意识 | 第83页 |
| 5.2.2 注重自我效能感对学生的促进作用 | 第83-84页 |
| 第六章 结论 | 第84-86页 |
| 6.1 主要结论 | 第84-85页 |
| 6.2 存在不足 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-88页 |
| 附录 | 第88-94页 |
| 附录1 | 第88-89页 |
| 附录2 | 第89-91页 |
| 附录3 | 第91-94页 |
| 致谢 | 第94-96页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第96页 |