| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| （一）选题缘由及选题意义 | 第7页 |
| （二）研究思路与方法 | 第7-8页 |
| （三）国内外对外汉语初级.语教学研究现状综述 | 第8-11页 |
| 第一章 汉语初级班口语教学现状 | 第11-35页 |
| 1.1 学生情况 | 第11-32页 |
| 1.1.1 语言学习动机 | 第11-22页 |
| 1.1.2 语言学习观念 | 第22-28页 |
| 1.1.3 学习风格 | 第28-30页 |
| 1.1.4 量表结果总结 | 第30-32页 |
| 1.2 教师情况 | 第32页 |
| 1.3 教材内容及组成部分 | 第32-33页 |
| 1.4 课程设置情况 | 第33-35页 |
| 1.4.1 课程形式及目标 | 第34页 |
| 1.4.2 教学顺序 | 第34-35页 |
| 第二章 口语语料搜集及分析 | 第35-54页 |
| 2.1 口语课堂自然语料偏误分析 | 第35-48页 |
| 2.2 口语课外试卷测试语料分析 | 第48-53页 |
| 2.3 总结与原因归纳 | 第53-54页 |
| 第三章 提高汉语初级班学习者口语能力的教学取向 | 第54-64页 |
| 3.1 输入假说——关注输入与输出提升学生口语能力 | 第55-58页 |
| 3.1.1 通过“i+1”方法与窄域输入保证输入的有效性 | 第55-56页 |
| 3.1.2 通过输入调整与输入互动提供有效可懂输入 | 第56-57页 |
| 3.1.3 根据成功驱动论与失败驱动论提高语言能力 | 第57-58页 |
| 3.1.4 关注输出以进行对输入的检测 | 第58页 |
| 3.2 情感过滤假说——关注情感、文化等心理因素提升学生口语能力 | 第58-64页 |
| 3.2.1 影响二语习得的情感因素 | 第59页 |
| 3.2.2 影响二语习得的社会文化因素 | 第59-62页 |
| 3.2.3 从自我系统与群体动力角度降低情感过滤器作用 | 第62-64页 |
| 第四章 关于对外汉语初级班口语教学的建议 | 第64-73页 |
| 4.1 关于学情的建议——分析手段全面化 | 第64-65页 |
| 4.1.1 采用量表进行科学评定 | 第64页 |
| 4.1.2 采用SWOT分析法 | 第64-65页 |
| 4.2 关于教学原则的建议——口语训练贯穿化 | 第65-67页 |
| 4.3 关于教学方法的建议——教学方法多样化 | 第67-73页 |
| 4.3.1 通过“展示——练习——输出”（“3P 模式”）构建教学框架 | 第67-68页 |
| 4.3.2 采取情景型教学法——构建大量目的语环境 | 第68-69页 |
| 4.3.3 采用交际法进行教学——消除学习者焦虑以实现交际 | 第69-70页 |
| 4.3.4 采取任务型教学法——消除学习者焦虑以提高综合能力 | 第70-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录一 学情调查问卷 | 第78-80页 |
| 附录二 AMTB态度/动机测试量表 | 第80-89页 |
| 附录三 BALLI语言学习观念调查表 | 第89-91页 |
| 附录四 LSS学习风格问卷 | 第91-96页 |
| 附录五 字词偏误汇总 | 第96-100页 |
| 附录六 HSKK 口语课外测试试卷 | 第100-103页 |
| 致谢 | 第103页 |
