| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 人地协调观素养是学生对人地关系所持的正确价值观 | 第12页 |
| 1.1.2 人地协调观素养培养是基础教育新课程改革的迫切要求 | 第12-13页 |
| 1.1.3 人地协调观素养培养是高中地理教学的薄弱领域 | 第13页 |
| 1.1.4 地理教师PCK理论实践程度较低 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 有助于落实地理核心素养培养目标 | 第14页 |
| 1.2.2 有助于地理教师开展地理核心素养教学 | 第14页 |
| 1.2.3 有助于落实人地协调观素养的培养 | 第14-15页 |
| 1.2.4 有助于实现地理教师专业化发展 | 第15页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第15-21页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 1.3.3 国内外研究现状评析 | 第19-21页 |
| 1.4 研究目标与研究内容 | 第21页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第21页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第21页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第21-24页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.5.3 技术路线 | 第23-24页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第24-32页 |
| 2.1 概念界定 | 第24-28页 |
| 2.1.1 人地观念 | 第24-25页 |
| 2.1.2 人地协调观 | 第25-27页 |
| 2.1.3 PCK与学科PCK | 第27-28页 |
| 2.2 理论基础 | 第28-32页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第28-29页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第29页 |
| 2.2.3 地理新课程标准理念 | 第29-30页 |
| 2.2.4 PCK理论 | 第30-32页 |
| 第3章 基于地理新课标的人地协调观培养评价指标构建 | 第32-42页 |
| 3.1 人地协调观的内容要求、教学提示与学业要求 | 第32-36页 |
| 3.1.1 必修模块人地协调观内容要求、教学提示与学业要求 | 第32-34页 |
| 3.1.2 选择性必修人地协调观内容要求、教学提示与学业要求 | 第34-36页 |
| 3.2 高中地理教学中人地协调观素养培养评价指标构建 | 第36-42页 |
| 3.3.1 人地协调观素养教学的统领性观念评价指标及其表现 | 第39-40页 |
| 3.3.2 人地协调观素养的学情分析评价指标及其表现 | 第40页 |
| 3.3.3 人地协调观素养的教学策略评价指标及其表现 | 第40-41页 |
| 3.3.4 人地协调观素养的效果反馈策略评价指标及其表现 | 第41-42页 |
| 第4章 高中地理教学中人地协调观培养现状调查与分析 | 第42-56页 |
| 4.1 研究案例与研究对象的选择 | 第42-44页 |
| 4.1.1 研究案例的选择 | 第42-43页 |
| 4.1.2 研究对象的确定 | 第43-44页 |
| 4.2 基于同课异构的人地协调观素养培养课堂观察 | 第44-48页 |
| 4.2.0 基于同课异构的人地协调观素养培养课堂观察概要 | 第44-45页 |
| 4.2.1 基于同课异构的人地协调观培养课堂观察结果分析 | 第45-47页 |
| 4.2.2 基于同课异构的人地协调观素养培养现状分析 | 第47-48页 |
| 4.3 基于人地协调观素养培养的教师访谈 | 第48-56页 |
| 4.3.1 访谈提纲的设计 | 第48-49页 |
| 4.3.2 访谈过程实录 | 第49-53页 |
| 4.3.3 访谈结果分析 | 第53-56页 |
| 第5章 人地协调观素养培养存在问题及其原因 | 第56-62页 |
| 5.1 人地协调观素养培养存在问题 | 第56-59页 |
| 5.1.1 人地协调观素养教学的统领性观念存在问题 | 第56-57页 |
| 5.1.2 人地协调观素养教学的学情分析存在问题 | 第57-58页 |
| 5.1.3 人地协调观素养教学的策略选择存在问题 | 第58页 |
| 5.1.4 人地协调观素养教学的效果反馈策略存在问题 | 第58-59页 |
| 5.2 人地协调观素养培养存在问题的原因 | 第59-62页 |
| 5.2.1 教师缺乏学科教学前沿性知识与理念 | 第59页 |
| 5.2.2 地理教师教材挖掘深度不够 | 第59-60页 |
| 5.2.3 高中地理考试评价观念滞后 | 第60页 |
| 5.2.4 高中地理教学课时紧张 | 第60-62页 |
| 第6章 高中地理教学中人地协调观素养培养策略 | 第62-70页 |
| 6.1 人地协调观素养教学的统领性观念优化策略 | 第62-64页 |
| 6.1.1 通过地理核心概念与基本原理进行渗透 | 第62-63页 |
| 6.1.2 重视人地协调观素养的地理思想方法培养 | 第63页 |
| 6.1.3 提高地理教师有关人地协调观素养培养的地理信念 | 第63-64页 |
| 6.2 人地协调观素养的学情分析策略 | 第64-65页 |
| 6.2.1 正确分析学生人地协调观素养已有水平 | 第64页 |
| 6.2.2 科学分析学生人地协调观素养认知路径 | 第64-65页 |
| 6.3 人地协调观素养培养的教学策略 | 第65-68页 |
| 6.3.1 深度教学加深人地协调观教学深度 | 第65-66页 |
| 6.3.2 优化人地协调观素养的教学内容组织及其呈现方式 | 第66页 |
| 6.3.3 人地协调观素养培养的教学活动与顺序安排 | 第66-67页 |
| 6.3.4 使用合适的人地协调观素养的教学方法 | 第67-68页 |
| 6.4 人地协调观素养水平评价策略 | 第68-70页 |
| 6.4.1 强调思维结构评价 | 第68-69页 |
| 6.4.2 关注表现性评价 | 第69-70页 |
| 第7章 结论与展望 | 第70-72页 |
| 7.1 研究结论 | 第70-71页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录1: Q教师《中国黄土高原地区水土流失的治理》教学设计 | 第76-79页 |
| 附录2: L教师《中国黄土高原地区水土流失的治理》教学设计 | 第79-82页 |
| 附录3: 高中地理教师“人地协调观素养教学水平”访谈提纲 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第86页 |
