| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-8页 |
| 1.2 研究综述 | 第8-17页 |
| 1.2.1 氧化还原反应概念教学国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.2 Rasch模型的国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.3 已有研究的启示 | 第15-17页 |
| 第2章 核心概念界定及理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第17页 |
| 2.2 “氧化还原反应”概念教学 | 第17-19页 |
| 2.2.1 “氧化还原反应”概念知识体系 | 第17-18页 |
| 2.2.2 学生对“氧化还原反应”概念体系的学习状况 | 第18页 |
| 2.2.3 “氧化还原反应”概念体系的教学状况 | 第18-19页 |
| 2.3 Rasch模型概述 | 第19-23页 |
| 2.3.1 Rasch模型简介 | 第19-20页 |
| 2.3.2 Rasch模型的主要特征 | 第20页 |
| 2.3.3 Rasch模型的项目统计量 | 第20-23页 |
| 第3章 研究设计 | 第23-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 研究内容 | 第23-24页 |
| 3.2.1 理论研究 | 第23页 |
| 3.2.2 实践研究 | 第23-24页 |
| 3.3 研究过程 | 第24-27页 |
| 3.3.1 研究对象与方法 | 第24页 |
| 3.3.2 测试卷编制 | 第24-25页 |
| 3.3.3 施测阶段 | 第25页 |
| 3.3.4 数据分析阶段 | 第25-27页 |
| 第4章 概念测试卷质量分析评价 | 第27-35页 |
| 4.1 试卷质量的前测数据分析 | 第27-31页 |
| 4.1.1 题目拟合度、测量误差检验 | 第27-29页 |
| 4.1.2 项目难度与学生能力匹配性分析 | 第29-30页 |
| 4.1.3 项目单维性检验 | 第30-31页 |
| 4.2 试卷质量的后测数据分析 | 第31-35页 |
| 4.2.1 题目拟合度、测量误差检验 | 第31-33页 |
| 4.2.2 项目难度与学生能力匹配性分析 | 第33-34页 |
| 4.2.3 项目单维性检验 | 第34-35页 |
| 第5章 学生概念测试成绩分析评价 | 第35-49页 |
| 5.1 学生测试成绩的有效性 | 第35-36页 |
| 5.2 学生学习能力与项目难度 | 第36-38页 |
| 5.3 学生“氧化还原反应”概念掌握情况总体分析 | 第38-39页 |
| 5.4 学生“氧化还原反应”概念知识点掌握情况解读 | 第39-49页 |
| 5.4.1 学生“氧化还原反应”自身概念掌握情况解读 | 第39-44页 |
| 5.4.2 学生“氧化还原反应”规律应用情况解读 | 第44-49页 |
| 第6章 结论与展望 | 第49-53页 |
| 6.1 结论 | 第49-51页 |
| 6.1.1 概念测试卷质量评价 | 第49-50页 |
| 6.1.2 学生测试成绩分析 | 第50-51页 |
| 6.2 反思及展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第63页 |
