优质提问教学法在高中地理教学中的应用研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 全面深化课程改革的背景 | 第9页 |
| 1.1.2 传统地理课堂教学的背景 | 第9页 |
| 1.1.3 高中地理课程标准 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法与研究思路 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第14-15页 |
| 2 优质提问教学法的相关概述 | 第15-20页 |
| 2.1 优质提问教学法的内涵 | 第15页 |
| 2.2 优质问题教学法的五阶段 | 第15-16页 |
| 2.2.1 准备问题 | 第15页 |
| 2.2.2 陈述问题 | 第15页 |
| 2.2.3 激发学生的回答 | 第15页 |
| 2.2.4 对学生的回答进行加工 | 第15页 |
| 2.2.5 对提问行为的反思 | 第15-16页 |
| 2.3 理论基础 | 第16-17页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.3.2 认知教学理论 | 第16页 |
| 2.3.3 人本主义理论 | 第16-17页 |
| 2.4 优质提问教学法作用 | 第17-20页 |
| 2.4.1 有利于激发学生的学习兴趣 | 第17页 |
| 2.4.2 有利于学生的思维发展 | 第17-18页 |
| 2.4.3 有利于让每个学生参与到教学中 | 第18-19页 |
| 2.4.4 突出重点内容,提高学习效率 | 第19-20页 |
| 3 关于高中地理课堂提问现状的调查 | 第20-27页 |
| 3.1 调查目的与对象 | 第20页 |
| 3.2 调查内容 | 第20-21页 |
| 3.2.1 信度分析 | 第20页 |
| 3.2.2 效度分析 | 第20-21页 |
| 3.3 调查结果统计分析 | 第21-27页 |
| 3.3.1 学生学习地理的基本情况 | 第21-23页 |
| 3.3.2 教师提出的问题的有效性 | 第23页 |
| 3.3.3 学生课堂参与程度 | 第23-24页 |
| 3.3.4 学生在课堂回答问题情况 | 第24-27页 |
| 4 优质提问教学法的应用 | 第27-39页 |
| 4.1 优质问题的设计原则 | 第27-28页 |
| 4.1.1 目的性 | 第27页 |
| 4.1.2 启发性 | 第27页 |
| 4.1.3 真实性 | 第27页 |
| 4.1.4 复杂性 | 第27页 |
| 4.1.5 趣味性 | 第27-28页 |
| 4.2 应用时需注意的问题 | 第28页 |
| 4.2.1 提问的数量过多 | 第28页 |
| 4.2.2 提出的问题都处于低认知水平 | 第28页 |
| 4.2.3 被提问的学生比较固定 | 第28页 |
| 4.2.4 未对学生的回答进行引导 | 第28页 |
| 4.3 具体实施策略 | 第28-33页 |
| 4.3.1 在教学实施前运用优质提问教学法 | 第28-30页 |
| 4.3.2 在教学实施中运用优质提问教学法 | 第30-33页 |
| 4.3.3 在教学实施后反思优质提问教学法的运用 | 第33页 |
| 4.4 教学案例展示 | 第33-39页 |
| 5 优质提问教学法在高中地理教学中应用的实验研究 | 第39-41页 |
| 5.1 实验研究的设计 | 第39页 |
| 5.2 实验研究结果及分析 | 第39-40页 |
| 5.3 实验结论 | 第40-41页 |
| 6 研究不足与展望 | 第41-42页 |
| 6.1 研究不足 | 第41页 |
| 6.2 研究展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
