从“他我”到“自我”--青少年榜样认同的变迁研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导论 | 第7-18页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| (一) 源于个人生活史的思考 | 第7页 |
| (二) 基于榜样教育在学校中的现实困境 | 第7页 |
| (三) 基于榜样研究的现状 | 第7-8页 |
| 二、研究现状扫描 | 第8-11页 |
| (一) 多维视野下的榜样研究 | 第8-10页 |
| (二) 多样的榜样主题研究 | 第10-11页 |
| 三、相关概念的界定 | 第11-13页 |
| (一) 青少年 | 第11-12页 |
| (二) 榜样认同 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-16页 |
| (一) 研究方法论 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-16页 |
| 五、研究框架 | 第16-18页 |
| 第一章 青少年的榜样解读 | 第18-25页 |
| 一、榜样的相关范畴 | 第18-21页 |
| (一) “榜样”一词的命运 | 第18-19页 |
| (二) 榜样与偶像 | 第19-21页 |
| (三) 榜样与榜样教育 | 第21页 |
| 二、青少年的榜样类型解读 | 第21-23页 |
| 三、青少年榜样的功能解读 | 第23-25页 |
| (一) 促进青少年个体社会化 | 第23页 |
| (二) 作为社会控制的专门技术 | 第23-25页 |
| 第二章 建国以来青少年榜样认同的变迁 | 第25-33页 |
| 一、阶段划分的依据：教育阶段性发展 | 第25-26页 |
| 二、各时期青少年榜样的形象素描 | 第26-31页 |
| (一) 高度认同年代：政治型榜样 | 第26-28页 |
| (二) 狂热膜拜年代：“造反英雄”榜样 | 第28页 |
| (三) 精神快餐年代：消费型榜样 | 第28-30页 |
| (四) 游戏的年代：实用型榜样 | 第30-31页 |
| (五) 颠覆的年代：人格型榜样 | 第31页 |
| 三、青少年的榜样变化趋势 | 第31-33页 |
| 第三章 榜样认同变迁背后的逻辑 | 第33-40页 |
| 一、政治力量主导下的同向性建构 | 第33-35页 |
| (一) 社会背景：国家与社会同构 | 第33页 |
| (二) 全能的政治控制 | 第33-34页 |
| (三) 个人对榜样的“误识”意志 | 第34-35页 |
| 二、多元力量下的竞争性建构 | 第35-37页 |
| (一) 社会背景：社会与国家渐分离 | 第35页 |
| (二) 市场、个体力量的兴起 | 第35-36页 |
| (三) 制度、市场、个体力量的博弈 | 第36-37页 |
| 三、凸显个人主体力量的选择性建构 | 第37-40页 |
| (一) 社会背景：多元文化并存的社会 | 第37-38页 |
| (二) 网络、家庭与学校教育增强了个人主体力量 | 第38页 |
| (三) 主体的选择性建构 | 第38-40页 |
| 第四章 行动者与社会结构互构形成榜样 | 第40-49页 |
| 一、个体的行为策略 | 第40-41页 |
| (一) 学雷锋：道德表演与作秀 | 第40-41页 |
| (二) 模榜样：游戏化迎合 | 第41页 |
| 二、制度政策的调整 | 第41-44页 |
| (一) 显性表现：政策文本分析 | 第42-43页 |
| (二) 隐性控制：教科书中榜样人物分析 | 第43-44页 |
| 三、榜样彰显主体性 | 第44-45页 |
| 四、对学校榜样教育的启示 | 第45-49页 |
| (一) 转变观念：变被动教育为主动学习 | 第45-46页 |
| (二) 变通教育措施：化有声为无声 | 第46-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
