| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8页 |
| 1 文献综述 | 第8-16页 |
| 1.1 顿悟 | 第8-13页 |
| 1.1.1 概念解释 | 第8-9页 |
| 1.1.2 顿悟问题解决的心理机制 | 第9-10页 |
| 1.1.3 顿悟的认知机制研究 | 第10-11页 |
| 1.1.4 顿悟问题的分类 | 第11-13页 |
| 1.2 知识表征 | 第13-14页 |
| 1.2.1 概念解释 | 第13页 |
| 1.2.2 知识表征与问题解决 | 第13-14页 |
| 1.3 原型学习对问题解决的影响 | 第14-15页 |
| 1.3.1 原型学习表征对问题解决的影响 | 第14页 |
| 1.3.2 原型学习情境对问题解决的影响 | 第14-15页 |
| 1.4 关于学优生和学困生的研究 | 第15-16页 |
| 1.4.1 学优生和学困生的界定 | 第15页 |
| 1.4.2 学优生和学困生创造力的差异研究 | 第15-16页 |
| 2 问题提出 | 第16-17页 |
| 3 实验一 | 第17-22页 |
| 3.1 前言 | 第17页 |
| 3.2 实验材料的编制 | 第17页 |
| 3.3 正式实验 | 第17-19页 |
| 3.3.1 被试 | 第17页 |
| 3.3.2 实验设计 | 第17-18页 |
| 3.3.3 实验程序 | 第18-19页 |
| 3.3.4 评分标准及统计 | 第19页 |
| 3.4 实验结果与分析 | 第19-20页 |
| 3.5 讨论 | 第20-22页 |
| 3.5.1 原型位置效应 | 第20-21页 |
| 3.5.2 学生类别与实验范式在激活率和正确率上的交互作用 | 第21-22页 |
| 4 实验二 | 第22-28页 |
| 4.1 前言 | 第22页 |
| 4.2 被试 | 第22页 |
| 4.3 实验材料 | 第22-23页 |
| 4.4 实验设计 | 第23页 |
| 4.5 实验程序 | 第23-24页 |
| 4.6 评分标准及统计 | 第24页 |
| 4.7 实验结果与分析 | 第24-26页 |
| 4.8 讨论 | 第26-28页 |
| 4.8.1 原型标志与原型启发效应的关系 | 第26页 |
| 4.8.2 原型学习的情境性与原型启发的关系 | 第26-28页 |
| 5 总的讨论 | 第28-30页 |
| 5.1 实验材料 | 第28页 |
| 5.2 原型表征与原型启发 | 第28-29页 |
| 5.3 学优生与学困生在原型启发效应上的差异 | 第29-30页 |
| 6 对顿悟知识表征研究的一些思考和展望 | 第30-31页 |
| 7 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-36页 |
| 附录 | 第36-39页 |
| 在校期间的科研成果及发表的学术论文 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |