| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11页 |
| 第一章 引言 | 第12-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第12-13页 |
| 1.2 研究背景 | 第13-15页 |
| 1.2.1 青岛二中国际部的基本情况 | 第13页 |
| 1.2.2 青岛二中国际部韩国班的课程设置情况 | 第13-14页 |
| 1.2.3 青岛二中国际部韩国班的汉语教学情况 | 第14页 |
| 1.2.4 青岛二中国际部韩国班的升学情况 | 第14-15页 |
| 1.3 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-25页 |
| 2.1 国外有关二语学习动机的分类模型 | 第17-20页 |
| 2.1.1 Gardner和Lambert的社会教育模式 | 第17-18页 |
| 2.1.2 D6rnyei的三层动机理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 Deci和Ryan动机心理学的自我决定理论 | 第19页 |
| 2.1.4 Schumann的“文化适应模式” | 第19-20页 |
| 2.2 中国学生二语学习动机类型研究 | 第20-21页 |
| 2.3 外国来华留学生汉语学习动机类型研究 | 第21-23页 |
| 2.4 外国本土学习者汉语学习动机类型研究 | 第23页 |
| 2.5 本文有关二语学习动机的分类 | 第23-25页 |
| 第三章 韩国在华中学留学生汉语学习动机调查及访谈的研究设计 | 第25-29页 |
| 3.1 调查问卷设计 | 第25-26页 |
| 3.2 调查问卷发放 | 第26-27页 |
| 3.3 数据信度分析 | 第27页 |
| 3.4 访谈内容与对象 | 第27-29页 |
| 第四章 韩国在华中学留学生汉语学习动机调查的数据分析 | 第29-43页 |
| 4.1 被调查者汉语学习动机类型的总体情况 | 第29-32页 |
| 4.1.1 “证书动机”最为强烈 | 第29-30页 |
| 4.1.2 学习情境非常重要 | 第30页 |
| 4.1.3 有社会责任感,“为国学习”的意识强 | 第30-31页 |
| 4.1.4 升学压力较小,学习焦虑程度低 | 第31页 |
| 4.1.5 以“被动学习”为主,兴趣、出国、融入动机较弱 | 第31-32页 |
| 4.2 被调查者汉语学习动机类型的差异分析 | 第32-36页 |
| 4.2.1 汉语学习动机类型的性别差异 | 第32-33页 |
| 4.2.2 汉语学习动机类型的年龄差异 | 第33-34页 |
| 4.2.3 开始学习汉语时的年龄对动机类型的影响 | 第34页 |
| 4.2.4 学习汉语的时间长短对动机类型的影响 | 第34-35页 |
| 4.2.5 中国班与外国班学生学习动机类型差异 | 第35-36页 |
| 4.3 被调查者汉语学习努力程度分析 | 第36-40页 |
| 4.3.1 学习者对汉语考试的态度 | 第37页 |
| 4.3.2 学习者课后复习汉语的情况 | 第37-38页 |
| 4.3.3 课后练习汉语的时间 | 第38页 |
| 4.3.4 对待作业中的错误的态度 | 第38-39页 |
| 4.3.5 被调查者课后说汉语的频率 | 第39-40页 |
| 4.4 被调查者汉语学习预期情况分析 | 第40-41页 |
| 4.5 小结 | 第41-43页 |
| 第五章 韩国在华中学留学生的“文化融入动机”及访谈结果分析 | 第43-52页 |
| 5.1 受访者对中韩饮食习惯差异的认识 | 第44-45页 |
| 5.1.1 木制筷子与铁制筷子 | 第44页 |
| 5.1.2 喝茶与喝凉水 | 第44页 |
| 5.1.3 烹调做法与口味 | 第44-45页 |
| 5.1.4 坐在椅子上和坐在地上 | 第45页 |
| 5.2 受访者对中韩饭桌文化差异的认识 | 第45-46页 |
| 5.2.1 点菜与剩菜 | 第45-46页 |
| 5.2.2 座位安排 | 第46页 |
| 5.3 受访者对中韩武术文化的认识 | 第46-47页 |
| 5.4 受访者对中国独生子女政策的看法 | 第47-48页 |
| 5.5 受访者对中韩学校教育差异的看法 | 第48-49页 |
| 5.5.1 家长与学校的联系 | 第48页 |
| 5.5.2 有韩国特色的“学院” | 第48页 |
| 5.5.3 大学入学方式的差异 | 第48-49页 |
| 5.5.4 关于校服的规定 | 第49页 |
| 5.6 受访者对中韩生活节奏差异的看法 | 第49-50页 |
| 5.7 受访者有关中国政治话题的阐述 | 第50-52页 |
| 第六章 韩国在华中学留学生学习动机调查、访谈的结论与建议 | 第52-57页 |
| 6.1 主要结论 | 第52-53页 |
| 6.2 教学建议 | 第53-54页 |
| 6.3 实践经验 | 第54-56页 |
| 6.3.1 按照《国际汉语教师标准》的要求,提升个人素养 | 第54页 |
| 6.3.2 注重学生听说读写四种技能的培养,提高开口率 | 第54页 |
| 6.3.3 保护并激发学习者的学习兴趣 | 第54-55页 |
| 6.3.4 努力营造和谐的师生学习氛围 | 第55页 |
| 6.3.5 在汉语教学中渗透文化要素 | 第55页 |
| 6.3.6 以人为本,分层次教学 | 第55-56页 |
| 6.4 研究不足之处 | 第56-57页 |
| 附录一：韩国在华中学生汉语学习动机调查问卷 | 第57-62页 |
| 附录二：韩国在华中学留学生关于“中国文化方面”的访谈 | 第62-85页 |
| 参考文献 | 第85-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第91页 |
