| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 一、绪论 | 第12-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第12-13页 |
| (二) 课题的研究背景 | 第13页 |
| (三) 课题的研究价值 | 第13-14页 |
| (四) 理论基础 | 第14-16页 |
| 1. 多模态话语分析理论 | 第14页 |
| 2. 认知负荷理论 | 第14-15页 |
| 3. 学习动机理论 | 第15-16页 |
| 二、研究设计 | 第16-23页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第16-19页 |
| 1. PPT与多模态PPT | 第16-18页 |
| 2. 学生参与 | 第18-19页 |
| (二) 课题的研究现状 | 第19-21页 |
| 1. 国外研究现状综述 | 第19页 |
| 2. 国内研究现状综述 | 第19-21页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第21页 |
| 1. 研究思路 | 第21页 |
| 2. 研究方法 | 第21页 |
| (四) 研究对象 | 第21-23页 |
| 三、多模态PPT应用于高中生物课堂教学 | 第23-35页 |
| (一) 确定研究对象 | 第23页 |
| (二) 研究方法 | 第23页 |
| (三) 研究结果分析 | 第23-34页 |
| 1. 四位教师的PPT基本情况比较 | 第23-24页 |
| 2. 学生行为参与基本情况比较 | 第24-32页 |
| 3. 讨论分析 | 第32-34页 |
| (四) 结论 | 第34-35页 |
| 四、多模态PPT对学生参与的影响 | 第35-48页 |
| (一) 研究对象及方法 | 第35页 |
| (二) 调查实施 | 第35-37页 |
| 1. 问卷调查 | 第35-37页 |
| 2. 访谈调查 | 第37页 |
| (三) 调查结果分析 | 第37-46页 |
| 1. 学生课堂参与情况 | 第37-41页 |
| 2. 学生对教师使用多模态PPT的态度与需求 | 第41-45页 |
| 3. 教师使用多模态PPT的态度 | 第45-46页 |
| (四) 结论 | 第46-48页 |
| 五、教师制作多模态PPT的样本分析 | 第48-53页 |
| (一) 研究对象与方法 | 第48页 |
| (二) 调查结果分析 | 第48-52页 |
| 1. 样本PPT中各模态分布 | 第48-50页 |
| 2. 同一教师制作PPT的样本分析 | 第50-51页 |
| 3. 存在的主要问题 | 第51-52页 |
| (三) 结论 | 第52-53页 |
| 六、结论与建议 | 第53-58页 |
| (一) 研究结论 | 第53-55页 |
| 1. 多模态PPT演示教学环境下的学生课堂参与整体情况不容乐观 | 第53-54页 |
| 2. 教师设计与操作多模态PPT与学生的需求相矛盾 | 第54-55页 |
| 3. 多模态PPT辅助教学双向影响中学生物课堂的学生参与 | 第55页 |
| (二) 启示与建议 | 第55-57页 |
| 1. 以教学内容为主线,以学生为主体 | 第55页 |
| 2. 页面设计简洁统一,清楚明了 | 第55页 |
| 3. 素材媒体的选择以内容为主,激发学生为辅 | 第55-56页 |
| 4. 师生互动,板书媒体两相结合 | 第56页 |
| 5. 教师专业持续发展,学校加强监督管理 | 第56-57页 |
| (三) 不足与展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
