基于微信公众平台的学校学习支持服务模型及实证研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 选题及依据 | 第8-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-18页 |
| 1.2.1 微信的研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.2 学习支持服务的研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第18-22页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-22页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第22-23页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第22页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第22-23页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第23-30页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-27页 |
| 2.1.1 微信公众平台定义及服务号分类 | 第23-24页 |
| 2.1.2 学习支持服务定义及分类 | 第24-27页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第27-30页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第28页 |
| 2.2.3 交互影响距离理论 | 第28-30页 |
| 第3章 基于微信的学校学习支持服务的设计研究 | 第30-40页 |
| 3.1 基于微信的学校学习支持服务设计的前期分析 | 第30-34页 |
| 3.1.1 学习者特征分析 | 第30页 |
| 3.1.2 前期调查结果分析 | 第30-34页 |
| 3.2 基于微信的学校学习支持服务模型的设计 | 第34-40页 |
| 3.2.1 基于微信辅助教学的教学设计原则 | 第34-36页 |
| 3.2.2 基于微信的学校学习支持服务模型 | 第36-40页 |
| 第4章 基于微信的学校学习支持服务的实践研究 | 第40-58页 |
| 4.1 实践研究的前期准备 | 第40-41页 |
| 4.1.1 研究对象及组织方式 | 第40页 |
| 4.1.2 学习内容的选择与分析 | 第40-41页 |
| 4.2 微信公众平台学习环境的创设 | 第41-44页 |
| 4.2.1 微信公众平台的创建 | 第41-42页 |
| 4.2.2 微信公众平台素材库的创建 | 第42-44页 |
| 4.3 基于微信的学校学习支持服务的具体应用 | 第44-50页 |
| 4.3.1 课前学习支持服务的开展 | 第44-45页 |
| 4.3.2 课中学习支持服务的开展 | 第45-49页 |
| 4.3.3 课后学习支持服务的开展 | 第49-50页 |
| 4.4 基于微信的学校学习支持服务实践效果评价 | 第50-58页 |
| 4.4.1 教学支持方面的评价 | 第50-52页 |
| 4.4.2 学习资源支持方面的评价 | 第52-53页 |
| 4.4.3 交互与情感支持方面的评价 | 第53-55页 |
| 4.4.4 学习反馈与效果方面的评价 | 第55-58页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第58-60页 |
| 5.1 研究结论 | 第58-59页 |
| 5.2 研究展望 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 附录1 | 第60-62页 |
| 附录2 | 第62-64页 |
| 附录3 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
