| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11页 |
| 第1章 绪论 | 第12-23页 |
| 1.1 研究缘起及意义 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-20页 |
| 1.2.1 任务型教学的本土“对外”化过程 | 第13-16页 |
| 1.2.1.1 任务型的本土化过程 | 第13-15页 |
| 1.2.1.2 任务型的本土“对外”化过程 | 第15-16页 |
| 1.2.2 可能补语“对外”化研究 | 第16-19页 |
| 1.2.2.1 可能补语本体研究 | 第16-17页 |
| 1.2.2.2 可能补语“对外”化教学研究 | 第17-19页 |
| 1.2.3 教学设计“对外”化研究 | 第19-20页 |
| 1.2.3.1 教学设计研究 | 第19页 |
| 1.2.3.2 教学设计“对外”化研究 | 第19-20页 |
| 1.3 本文的研究对象、思路及方法 | 第20-21页 |
| 1.4 本文的研究重难点及创新点 | 第21-23页 |
| 第2章 任务型教学概述 | 第23-34页 |
| 2.1 任务的定义与类型 | 第23-27页 |
| 2.1.1 任务的定义与归类 | 第23-25页 |
| 2.1.2 任务的类型 | 第25-27页 |
| 2.2 任务型教学的模式与特点 | 第27-29页 |
| 2.2.1 任务型教学的模式 | 第27-28页 |
| 2.2.2 任务型教学特点 | 第28-29页 |
| 2.3 任务型教学与对外汉语语法教学 | 第29-34页 |
| 2.3.1 任务型教学与对外汉语教学 | 第29-32页 |
| 2.3.2 任务型教学与对外汉语语法教学 | 第32-34页 |
| 第3章 可能补语概述 | 第34-40页 |
| 3.1 可能补语的意义及分类 | 第34-35页 |
| 3.2 三种形式的语用功能 | 第35-37页 |
| 3.3 可能补语与状态补语的区分 | 第37-40页 |
| 第4章 基于调研的蒙古孔院可能补语教学现状分析 | 第40-50页 |
| 4.1 蒙古孔院汉语教学概况 | 第40-42页 |
| 4.1.1 蒙古孔院汉语课程设置 | 第40-41页 |
| 4.1.2 蒙古孔院所用教材分析 | 第41-42页 |
| 4.2 孔院学员可能补语掌握情况调查问卷设计及实施 | 第42-44页 |
| 4.2.1 教学实践前学员可能补语掌握情况调查设计及实施 | 第42-43页 |
| 4.2.2 教学实践后可能补语掌握情况调查设计及实施 | 第43-44页 |
| 4.3 孔院学员可能补语掌握情况调查结果分析 | 第44-50页 |
| 4.3.1 调查对象分析 | 第44-45页 |
| 4.3.2 调查结果统计分析 | 第45-48页 |
| 4.3.3 调查分析总结 | 第48-50页 |
| 第5章 教学实践与反思 | 第50-69页 |
| 5.1 教学分析 | 第50-54页 |
| 5.2 任务设计 | 第54-58页 |
| 5.3 任务实施 | 第58-64页 |
| 5.4 教学反馈 | 第64-65页 |
| 5.5 教学反思及建议 | 第65-69页 |
| 5.5.1 教学反思 | 第65-67页 |
| 5.5.2 任务型教学建议 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第81页 |
