| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 一、选题背景 | 第7-9页 |
| (一) 心理健康教育课程改革的要求 | 第7页 |
| (二) 中职学生角色特殊性的要求 | 第7-8页 |
| (三) 生命教育理念的要求 | 第8-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| (一) 学校心理健康教育活动课程的相关研究 | 第10-12页 |
| (二) 中职校心理健康教育活动课程设计的相关研究 | 第12-13页 |
| (三) 中职校心理健康教育活动课程实施的相关研究 | 第13-14页 |
| 四、研究思路和方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14-15页 |
| (二) 研究方法 | 第15页 |
| 五、创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 中职校心理健康教育活动课程的发展历程及趋势 | 第16-21页 |
| 一、心理健康教育活动课程的发展历程 | 第16-18页 |
| (一) 普通学校心理健康教育活动课程的发展 | 第16页 |
| (二) 中职校心理健康教育活动课程的制度演变 | 第16-18页 |
| 二、中职校心理健康教育活动课程的实施趋势 | 第18-21页 |
| (一) 从注重“问题”转向注重“积极品质” | 第19页 |
| (二) 从注重“说教”转向注重“活动” | 第19页 |
| (三) 从注重“讲授”转向注重“体验” | 第19-21页 |
| 第二章 中职校心理健康教育活动课程研究的理论基础 | 第21-28页 |
| 一、概念的界定 | 第21-23页 |
| (一) 心理健康教育 | 第21-22页 |
| (二) 活动课程 | 第22页 |
| (三) 心理健康教育活动课程 | 第22-23页 |
| 二、中职校心理活动课程设计的理论基础 | 第23-25页 |
| (一) 心理学理论基础 | 第23-24页 |
| (二) 教育学理论基础 | 第24-25页 |
| 三、中职校心理健康教育活动课程设计的特点 | 第25-28页 |
| (一) 个人价值与社会价值的统 | 第25-26页 |
| (二) 个性与共性的有机统一 | 第26页 |
| (三) 心理养成和心理训练相统一 | 第26-27页 |
| (四) 现实活动和模拟活动的统一 | 第27-28页 |
| 第三章 中职校心理健康教育活动课程设计与实施的现状调查 | 第28-61页 |
| 一、调研设计 | 第28-30页 |
| (一) 调查对象的基本情况 | 第28-29页 |
| (二) 调查的目的 | 第29页 |
| (三) 调查内容的设计 | 第29页 |
| (四) 调查主要方法 | 第29-30页 |
| 二、中职校心理健康教育活动课程设计的现状与调查分析 | 第30-44页 |
| (一) 中职校心理健康教育活动课程设计理念 | 第30-33页 |
| (二) 中职校心理健康教育活动课程教学目标设计 | 第33-38页 |
| (三) 中职校心理健康教育活动课程的内容设计 | 第38-41页 |
| (四) 中职校心理健康教育活动课程教学方法设计 | 第41-43页 |
| (五) 中职校心理健康教育活动课程评价设计 | 第43-44页 |
| 三、中职校心理健康教育活动课程实施的现状与调查分析 | 第44-61页 |
| (一) 中职校心理健康教育活动课程实施的理念 | 第44-46页 |
| (二) 中职校心理健康教育活动课程实施内容 | 第46-49页 |
| (三) 中职校心理健康教育活动课程实施方法 | 第49-52页 |
| (四) 中职校心理健康教育活动课程实施中家长和学生的参与度 | 第52-56页 |
| (五) 中职校心理健康教育活动课程效果反馈 | 第56-61页 |
| 第四章 中职校心理教育活动课程设计与实施中的问题与原因分析 | 第61-68页 |
| 一、中职校心理健康教育活动课程设计中存在的问题 | 第61-63页 |
| (一) 教学课时达不到课标要求 | 第61页 |
| (二) 教师对教学目标缺乏正确的认识 | 第61-62页 |
| (三) 教学内容与方法设计缺乏多样性 | 第62-63页 |
| 二、中职校心理健康教育活动课程实施中存在的问题 | 第63-65页 |
| (一) 课程实施方法和活动内容单 | 第63-64页 |
| (二) 学生与家长对课程实施的配合度差 | 第64页 |
| (三) 缺乏有效心理健康教育活动课程评价手段 | 第64-65页 |
| 三、中职校心理健康教育活动课程设计和实施问题的原因分析 | 第65-68页 |
| (一) 心理健康教育活动课程的观念落后 | 第65页 |
| (二) 心理健康教育活动课程德育化倾向 | 第65-66页 |
| (三) 教材建设落后 | 第66页 |
| (四) 教师培训机制落后 | 第66-67页 |
| (五) 有效评价体系的缺失 | 第67-68页 |
| 第五章 中职校心理健康教育活动课程设计与实施的策略 | 第68-74页 |
| 一、促进中职校心理健康教育活动课程设计的策略 | 第68-71页 |
| (一) 转变教育观念 | 第68页 |
| (二) 重视心理健康教育活动课程 | 第68-69页 |
| (三) 设计有针对性的教学内容 | 第69-70页 |
| (四) 完善教师进修培训机制 | 第70-71页 |
| 二、促进中职校心理健康教育活动课程实施的策略 | 第71-74页 |
| (一) 丰富心理活动课程的教学手段 | 第71-72页 |
| (二) 激发学生和家长对活动课程的参与感 | 第72页 |
| (三) 建设有效课程评价体系 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录 | 第78-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第84-85页 |
