| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| (一) 流动人口数量在社会转型中迅猛增涨 | 第9页 |
| (二) 流动儿童学校教育备受关注 | 第9页 |
| (三) 乡镇流动儿童渴望更多的教育关怀 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-16页 |
| (一) 国外研究现状 | 第10-12页 |
| (二) 国内研究现状 | 第12-16页 |
| (三) 总结与评价 | 第16页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 五、创新之处 | 第17-18页 |
| 第一章 流动儿童教育的相关问题及发展过程 | 第18-25页 |
| 一、流动儿童的内涵及特殊性 | 第18-20页 |
| (一) 流动儿童的内涵 | 第18页 |
| (二) 流动儿童的特殊性 | 第18-20页 |
| 二、改革开放以来我国流动儿童教育政策的演变 | 第20-23页 |
| (一) 20世纪90年代:以借读方式为主解决入学问题 | 第20-21页 |
| (二) 2001年-2010年:以“两为主”政策探索平等的义务教育 | 第21-22页 |
| (三) 2010年以来:终结户籍限制、实现异地升学 | 第22-23页 |
| 三、解决流动儿童教育问题的意义 | 第23-25页 |
| (一) 切实保障流动儿童的受教育权 | 第23页 |
| (二) 促进我国整体义务教育水平的提高 | 第23-24页 |
| (三) 推动其他社会相关问题的解决 | 第24-25页 |
| 第二章 关于乡镇初中流动儿童教育关怀的理性思考 | 第25-32页 |
| 一、乡镇初中流动儿童教育关怀的内涵 | 第25-26页 |
| (一) 教育关怀的内涵 | 第25-26页 |
| (二) 关怀教育与教育关怀 | 第26页 |
| 二、乡镇初中流动儿童教育关怀的特征 | 第26-28页 |
| (一) 尊重乡镇初中流动儿童的生命 | 第26-27页 |
| (二) 重视乡镇初中流动儿童的体验和感受 | 第27页 |
| (三) 强调乡镇初中教师的榜样作用 | 第27页 |
| (四) 乡镇初中的教育具有实践性特征 | 第27-28页 |
| 三、诺丁斯关怀教育理论对研究乡镇初中流动儿童教育关怀的启示 | 第28-30页 |
| (一) 教师——关怀者 | 第28页 |
| (二) 流动儿童——被关怀者 | 第28-29页 |
| (三) 关怀型的师生关系 | 第29-30页 |
| 四、诺丁斯关怀教育理论对研究乡镇初中流动儿童教育关怀的意义 | 第30-32页 |
| (一) 教育关怀促进流动儿童学业水平的提高 | 第30页 |
| (二) 教育关怀促进流动儿童与同伴群体的融合 | 第30页 |
| (三) 教育关怀促进流动儿童体会真情温暖 | 第30-32页 |
| 第三章 苏南某乡镇初中流动儿童教育关怀的现状调查 | 第32-50页 |
| 一、现状调查设计 | 第32-35页 |
| (一) 调查对象的选择 | 第32-34页 |
| (二) 调查内容的设计 | 第34页 |
| (三) 调查方法的使用 | 第34-35页 |
| 二、苏南某乡镇初中流动儿童教育关怀的现状调查 | 第35-50页 |
| (一) 教育管理中对流动儿童的关怀状况 | 第35-39页 |
| (二) 对流动儿童的道德关怀状况 | 第39-42页 |
| (三) 对流动儿童的学习关怀状况 | 第42-46页 |
| (四) 对流动儿童的心理关怀状况 | 第46-50页 |
| 第四章 乡镇初中流动儿童教育关怀存在的主要问题及其原因分析 | 第50-56页 |
| 一、乡镇初中流动儿童教育关怀存在的主要问题 | 第50-53页 |
| (一) 乡镇初中教育管理中对流动儿童的关怀不够 | 第50-51页 |
| (二) 乡镇初中对流动儿童的道德关怀缺乏针对性 | 第51-52页 |
| (三) 乡镇初中对流动儿童的学习关怀欠缺公平性 | 第52-53页 |
| (四) 乡镇初中对流动儿童的心理关怀具有薄弱性 | 第53页 |
| 二、乡镇初中流动儿童教育关怀存在问题的原因分析 | 第53-56页 |
| (一) 乡镇初中应试教育现象严重 | 第53-54页 |
| (二) 部分乡镇初中教师职业道德失范 | 第54页 |
| (三) 政府、教育部门的政策不完善 | 第54-55页 |
| (四) 跨地域的文化差异长期存在 | 第55-56页 |
| 第五章 乡镇初中流动儿童教育关怀的改进策略 | 第56-66页 |
| 一、以尊重、公平为基础保证乡镇初中流动儿童在教育管理中获得关怀 | 第56-57页 |
| (一) 在教育管理中树立公平理念 | 第56页 |
| (二) 尊重流动儿童,杜绝“标签化” | 第56-57页 |
| (三) 建立明确、具体的制度规范 | 第57页 |
| 二、提供符合乡镇初中流动儿童特点的道德关怀 | 第57-59页 |
| (一) 强化学校道德关怀的责任意识 | 第57-58页 |
| (二) 完善、拓展学校道德关怀的内容 | 第58页 |
| (三) 呼吁情理相融的道德关怀方式 | 第58页 |
| (四) 开辟多样化的道德关怀途径 | 第58-59页 |
| 三、保证乡镇初中流动儿童课内外平等的学习权 | 第59-61页 |
| (一) 关注学习适应与学习分化问题 | 第59页 |
| (二) 促进课堂学习的公平公正 | 第59-60页 |
| (三) 确保课后辅导的积极有效 | 第60页 |
| (四) 探索多元化的学习评价方式 | 第60-61页 |
| 四、为乡镇初中流动儿童开展有针对性的心理健康教育 | 第61-62页 |
| (一) 开设有针对性的心理健康教育课程 | 第61页 |
| (二) 创建良好的师生关系和生生关系 | 第61-62页 |
| (三) 开展丰富多彩的心理健康教育活动 | 第62页 |
| 五、乡镇初中教师要以高尚的师德提升教育关怀的水平 | 第62-63页 |
| (一) 坚定的教育信念是为师之本 | 第62-63页 |
| (二) 教师要不断加强自我教育 | 第63页 |
| (三) 完善校园文化建设,不断提升师德素质 | 第63页 |
| 六、合理借鉴国外对流动儿童教育关怀的经验 | 第63-66页 |
| (一) 美国的“流动儿童教育计划”和《不让一个孩子掉队法》 | 第63-64页 |
| (二) 以色列的传统文化教育和道德教育 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 附录 | 第71-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第79-80页 |
