| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 1. 研究背景及意义 | 第7-11页 |
| 1.1 网络教育的发展轨迹 | 第7-9页 |
| 1.2 OCW和MOOC的出现和发展 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 2. 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 2.1 以互联网教育为关键词进行文献资料的梳理 | 第11-12页 |
| 2.2 以OCW为关键词进行文献资料的梳理 | 第12-13页 |
| 2.3 以MOOC为关键词进行文献资料的梳理 | 第13-14页 |
| 3. 研究问题及创新 | 第14-15页 |
| 4. 研究方法 | 第15页 |
| 5. 研究框架 | 第15-16页 |
| 第一章 OCW和MOOC的传播发展概述 | 第16-19页 |
| 1.1 开放式课程(OCW)的创建与发展 | 第16-17页 |
| 1.2 大规模在线开放课程(MOOC)的创建与发展 | 第17-19页 |
| 第二章 OCW和MOOC在中国大陆地区的传播 | 第19-23页 |
| 2.1 OCW在中国的发展历程 | 第19-20页 |
| 2.2 MOOC在中国的传播 | 第20-23页 |
| 第三章 网络教育基本传播模式分析 | 第23-35页 |
| 3.1 罗密佐斯基的双向传播模式 | 第23-24页 |
| 3.2 网络教育传播的构成要素 | 第24-25页 |
| 3.3 网络教育传播基本模式分析 | 第25-35页 |
| 3.3.1 传播者与接受者都是传播主体 | 第25-26页 |
| 3.3.2 传播内容的生成 | 第26-27页 |
| 3.3.3 庞大且广泛的接受者 | 第27-28页 |
| 3.3.4 传播行为的组织实施 | 第28-30页 |
| 3.3.5 传播技术的进步 | 第30-31页 |
| 3.3.6 多样化的传播渠道 | 第31-32页 |
| 3.3.7 有争议的传播效果 | 第32-33页 |
| 3.3.8 传播壁垒 | 第33-35页 |
| 第四章 网络教育与传统教育在传播模式上的比较 | 第35-41页 |
| 4.1 传播模式基本要素的异同 | 第35-38页 |
| 4.1.1 教育行为的传播者不同 | 第35页 |
| 4.1.2 教育传播的受众不同 | 第35-36页 |
| 4.1.3 传播内容的差异化 | 第36页 |
| 4.1.4 噪音影响因素不同 | 第36-37页 |
| 4.1.5 传播媒介的不同 | 第37-38页 |
| 4.1.6 反馈机制的不同 | 第38页 |
| 4.2 传播环节中的异同 | 第38-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 在学期间研究成果 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |