| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-19页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1. 教科书:特定价值与观念的载体 | 第9页 |
| 2. 语文教科书:"文"与"道"的统一 | 第9-10页 |
| 3. 现实图景:文本诠释中道德要素的迷失 | 第10-11页 |
| (二) 研究综述 | 第11-15页 |
| 1. 关于教科书价值取向的研究 | 第11-12页 |
| 2. 关于语文教科书德育取向的研究 | 第12-14页 |
| 3. 现有研究的局限 | 第14-15页 |
| (三) 研究意义 | 第15-17页 |
| 1. 挖掘教科书中的德育要素 | 第15-16页 |
| 2. 更好的发挥学科德育 | 第16页 |
| 3. 建构教科书分析的框架 | 第16-17页 |
| (四) 研究思路 | 第17-19页 |
| 一、研究设计 | 第19-27页 |
| (一) 研究对象 | 第19-21页 |
| (二) 研究结构与流程 | 第21-22页 |
| (三) 研究方法与工具 | 第22-25页 |
| 1. 内容分析法:量化与质性的结合 | 第22-24页 |
| 2. 论述分析 | 第24-25页 |
| 3. 比较研究法 | 第25页 |
| 4. 具体的统计方法 | 第25页 |
| (四) 研究信度与效度 | 第25-27页 |
| 二、分析框架 | 第27-33页 |
| (一) 道德内容体系的基础性构成分析 | 第27-30页 |
| 1. 国外学者关于道德内容构成的论述 | 第27-29页 |
| 2. 国内学者关于道德内容构成的论述 | 第29-30页 |
| 3. 道德内容体系的构成分析表 | 第30页 |
| (二) 相关学者的分析框架 | 第30-32页 |
| (三) 本研究的分析框架 | 第32-33页 |
| 三、文本分析 | 第33-56页 |
| (一) 小学语文教科书之德育要素的内容分析 | 第33-50页 |
| 1. 第一套小学语文教科书德育要素分析 | 第33-35页 |
| 2. 第二套小学语文教科书德育要素分析 | 第35-37页 |
| 3. 第三套小学语文教科书德育要素分析 | 第37-40页 |
| 4. 第四套小学语文教科书德育要素分析 | 第40-42页 |
| 5. 第五套小学语文教科书分析 | 第42-44页 |
| 6. 第六套小学语文教科书德育要素分析 | 第44-46页 |
| 7. 第七套小学语文教科书分析 | 第46-48页 |
| 9. 第八套小学语文教科书德育要素分析 | 第48-50页 |
| (二) 小学语文教科书德育要素之传承研究 | 第50-56页 |
| 1. 基于八套教科书德育要素的比较分析 | 第50-53页 |
| 2. 基于教科书经典课文的分析 | 第53-56页 |
| 四、结论与建议 | 第56-66页 |
| (一) 结论 | 第56-63页 |
| 1. "爱国"为各套教科书培养学生道德方面的第一要务 | 第56-57页 |
| 2. 道德领域方面,"有关自然"的主题得到高度关注 | 第57-58页 |
| 3. 个人价值标准上,最为强调勤奋刻苦 | 第58-59页 |
| 4. 由"政治挂帅"到"人性追问"的诉求 | 第59-60页 |
| 5. 从"社会我"到"个体我"的转变 | 第60-61页 |
| 6. 由"宏大叙事"到"生活叙事"的变迁 | 第61-63页 |
| (二) 建议 | 第63-66页 |
| 1. 优化呈现方式,增强生活德育要素 | 第63-64页 |
| 2. 完善德育内容,增加法制教育观念 | 第64页 |
| 3. 科学教科书编写,量化德育要素 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录:八套教科书德育要素统计表 | 第70-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |