| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 1. 相关研究状况概述 | 第8-12页 |
| 2. 研究的创新之处 | 第12页 |
| 3. 研究的视角与方法 | 第12-14页 |
| 第一章 自组织理论 | 第14-20页 |
| 1.1 自组织理论概述 | 第14-15页 |
| 1.2 耗散结构理论 | 第15-16页 |
| 1.3 协同学理论 | 第16-17页 |
| 1.3.1 协同效应原理 | 第16页 |
| 1.3.2 支配原理 | 第16-17页 |
| 1.4 超循环理论 | 第17-20页 |
| 第二章 耗散结构理论对于美术教学的启示 | 第20-26页 |
| 2.1 让思维处于一个远离平衡态的开放状态中 | 第20-23页 |
| 2.1.1 呈现开放性的教学内容 | 第21-22页 |
| 2.1.2 运用开放的教学方式 | 第22-23页 |
| 2.2 学生思维系统内必须有涨落发生 | 第23-25页 |
| 2.3 使学生的思维系统存在突变的可能 | 第25-26页 |
| 第三章 协同学理论与超循环理论对于美术教学的启示 | 第26-50页 |
| 3.1 协同学理论对于美术教学的启示 | 第26-28页 |
| 3.1.1 协同效应原理对美术教学的启示 | 第26-27页 |
| 3.1.2 支配原理对美术教学的启示 | 第27-28页 |
| 3.2 超循环理论对于美术教学的启示 | 第28-33页 |
| 3.2.1 心理需要——超循环系统的“催化剂” | 第28-29页 |
| 3.2.2 在学生思维系统中建立“越级交叉催化反应循环” | 第29-33页 |
| 3.3 基于自组织理论的初中美术教学设计案例 | 第33-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第62页 |