| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、 选题缘由 | 第10-11页 |
| （一） 亲子互动对视障儿童成长的重要作用 | 第10页 |
| （二） 视障儿童家庭教育中亲子互动情况改善的紧迫性 | 第10页 |
| （三） 基于自己的工作背景及兴趣 | 第10-11页 |
| 二、 研究目的及意义 | 第11页 |
| （一） 研究目的 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11页 |
| 三、 研究方法 | 第11-12页 |
| （一） 文献法 | 第11-12页 |
| （二） 访谈法 | 第12页 |
| （三） 观察法 | 第12页 |
| 四、 相关文献研究综述 | 第12-19页 |
| （一） 亲子互动研究 | 第12-16页 |
| （二） 视障儿童早期教育研究 | 第16-19页 |
| 第一部分 3-6 岁视障儿童亲子互动的概念及价值分析 | 第19-26页 |
| 一、 相关概念界定 | 第19-20页 |
| （一） 视障 | 第19页 |
| （二） 亲子互动 | 第19-20页 |
| 二、 视障儿童亲子互动的价值分析 | 第20-26页 |
| （一） 亲子互动有利于视障儿童的发展 | 第20-23页 |
| （二） 亲子互动的质量影响家长对视障儿童的理解和互动的策略 | 第23-24页 |
| （三） 亲子互动有利于良好亲子关系的建立 | 第24-26页 |
| 第二部分 3-6 岁视障儿童亲子互动的问题及原因分析 | 第26-34页 |
| 一、 3-6 岁视障儿童亲子互动的问题 | 第26-28页 |
| （一） 视障儿童亲子互动主体单一 | 第26页 |
| （二） 视障儿童亲子互动内容单调 | 第26页 |
| （三） 视障儿童亲子互动频率与深度低 | 第26-28页 |
| （四） 视障儿童亲子互动方式上不够丰富 | 第28页 |
| 二、 3-6 岁视障儿童亲子互动问题的成因分析 | 第28-34页 |
| （一） 视障儿童家庭教养方式不当 | 第28-30页 |
| （二） 视障儿童父母自身素质不高 | 第30-31页 |
| （三） 视障儿童父母婚姻状况不佳 | 第31-32页 |
| （四） 视障儿童自身特点呈不良表现 | 第32-34页 |
| 第三部分 提升 3-6 岁视障儿童亲子互动质量的对策 | 第34-45页 |
| 一、 以良好心态与态度对待视障儿童 | 第34-35页 |
| （一） 理智面对 | 第34页 |
| （二） 持之以恒 | 第34页 |
| （三） 舍得放手 | 第34-35页 |
| （四） 懂得尊重 | 第35页 |
| （五） 鼓励全程参与 | 第35页 |
| 二、 努力提升家长的自身素质 | 第35-38页 |
| （一） 了解视障儿童身心发展的特点 | 第35-36页 |
| （二） 善于从日常互动中总结经验 | 第36-37页 |
| （三） 与他人互助，共同分享 | 第37页 |
| （四） 以身作则，树立榜样 | 第37-38页 |
| 三、 创设良好的家庭环境与氛围 | 第38-40页 |
| （一） 创设安全有序的环境 | 第38-39页 |
| （二） 家庭成员间关系的维护离不开父母的协调 | 第39页 |
| （三） 成员间的教育态度一致更利于视障儿童的成长 | 第39页 |
| （四） 注重家庭成员间的交流 | 第39-40页 |
| 四、 整合多种资源进行亲子互动 | 第40-41页 |
| （一） 人力资源的整合 | 第40页 |
| （二） 多种感官的整合 | 第40-41页 |
| （三） 社会资源的整合 | 第41页 |
| （四） 自然资源的整合 | 第41页 |
| 五、 丰富视障儿童亲子互动的内容 | 第41-42页 |
| （一） 定向行走能力的训练 | 第41-42页 |
| （二） 生活自理能力的培养 | 第42页 |
| （三） 社会交往技能的培养 | 第42页 |
| 六、 运用适合视障儿童的方法互动 | 第42-45页 |
| （一） 兴趣入手 | 第42页 |
| （二） 实物运用 | 第42-43页 |
| （三） 亲子共读 | 第43页 |
| （四） 循序渐进 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| （一） 著作类 | 第47页 |
| （二） 论文类 | 第47-49页 |
| （三） 外文类 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
