| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-11页 |
| ·研究的背景及缘起 | 第10页 |
| ·研究意义与价值 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-24页 |
| ·错误 | 第11-15页 |
| ·错误的概念 | 第11-12页 |
| ·错误的定义 | 第11页 |
| ·错误(error)和失误(mistake)的区别 | 第11-12页 |
| ·错误的类型 | 第12-14页 |
| ·错误的根源 | 第14-15页 |
| ·纠错理论的发展 | 第15-17页 |
| ·当前关于纠错的研究 | 第17-23页 |
| ·国外相关研究 | 第17-21页 |
| ·对于纠错的态度 | 第17-18页 |
| ·错误的分类以及教师纠错的主要领域 | 第18-19页 |
| ·纠错方式的分类 | 第19页 |
| ·纠错方式对于学生的影响 | 第19-21页 |
| ·国内相关研究 | 第21-23页 |
| ·现有研究的问题与不足之处 | 第23-24页 |
| 第三章 研究设计 | 第24-29页 |
| ·研究对象 | 第24-25页 |
| ·研究问题 | 第25页 |
| ·研究工具 | 第25页 |
| ·问卷、访谈提纲、课堂观察简介 | 第25-28页 |
| ·问卷 | 第25-27页 |
| ·访谈提纲 | 第27页 |
| ·课堂观察 | 第27-28页 |
| ·数据收集 | 第28-29页 |
| 第四章 调查结果分析 | 第29-55页 |
| （一） 问卷分析 | 第29-53页 |
| ·学生对于纠错必要性的认识 | 第29-33页 |
| ·学生对于“是否应该纠错”的态度 | 第29-31页 |
| ·学生对于“应该纠正哪些错误”的态度 | 第31-33页 |
| ·学生对纠错主体、方式和时机的偏好 | 第33-48页 |
| ·学生对纠错主体的偏好 | 第33-36页 |
| ·学生对纠错时机的偏好 | 第36-38页 |
| ·学生对纠错方式的偏好 | 第38-42页 |
| ·不同水平学生对于纠错方式的偏好 | 第42-48页 |
| ·纠错后学生的情感问题及情感认同 | 第48-51页 |
| ·有关课堂现状调查 | 第51-53页 |
| （二） 课堂观察结果分析 | 第53-55页 |
| 第五章 调查结果讨论 | 第55-58页 |
| ·调查结果讨论 | 第55-56页 |
| ·发现的问题 | 第56-58页 |
| 第六章 大学英语课堂语言纠错策略探究 | 第58-65页 |
| ·调整纠错态度 | 第58页 |
| ·区别对待课堂教学中不同阶段的错误 | 第58-59页 |
| ·合理分析犯错的学生 | 第59-60页 |
| ·注重学生性格 | 第59页 |
| ·注重学生情感因素 | 第59-60页 |
| ·区别对待不同学习水平的学生 | 第60-61页 |
| ·合理选择纠错主体 | 第61-62页 |
| ·纠错方式多样化 | 第62-63页 |
| ·几种尽量避免的纠错方式 | 第63-64页 |
| ·丰富教师的纠错理论，开展课堂研究 | 第64-65页 |
| 第七章 结论 | 第65-66页 |
| ·本研究的总结 | 第65页 |
| ·本研究的局限性 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录一：调查问卷 | 第69-74页 |
| 附录二：课堂观察量表 | 第74-75页 |
| 附录三：访谈提纲 | 第75-77页 |