| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-15页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| （一） 讲授型网络课程应用日益广泛 | 第8页 |
| （二） 讲授型网络课程学习效果的反思 | 第8-9页 |
| （三） 目前讲授型网络课程中提升学习动机的必要性 | 第9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-13页 |
| （一） 国内研究现状综述 | 第9-11页 |
| （二） 国外研究现状综述 | 第11-13页 |
| 三、研究目的和意义 | 第13页 |
| （一） 理论意义 | 第13页 |
| （二） 现实意义 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| （一） 文献研究 | 第13-14页 |
| （二） 调查法 | 第14-15页 |
| 第二章 理论基础 | 第15-17页 |
| 一、概念界定 | 第15页 |
| 二、学习动机的核心理论 | 第15-17页 |
| （一） ARCS 动机设计理论 | 第16页 |
| （二） TC 动机设计模式 | 第16-17页 |
| 第三章 讲授型网络课程特点及学习动机影响因素分析 | 第17-24页 |
| 一、讲授型网络课程特点 | 第17-18页 |
| 二、中学生学习动机构成要素及对讲授型网络课程的启示 | 第18-19页 |
| 三、学习动机影响因素及对讲授型网络课程的启示 | 第19-24页 |
| 第四章 讲授型网络课程中学习动机相关调查及结论 | 第24-42页 |
| 一、讲授型网络课程中学习者动机激发与维持现状调查 | 第25-35页 |
| （一） 学习过程开始阶段 | 第25-28页 |
| （二） 学习过程展开阶段 | 第28-34页 |
| （三） 学习过程结束阶段 | 第34-35页 |
| 二、当前若干讲授型网络课程平台激发动机策略应用比较 | 第35-42页 |
| （一） 学习过程开始阶段 | 第36-39页 |
| （二） 学习过程展开阶段 | 第39-41页 |
| （三） 学习过程结束阶段 | 第41-42页 |
| 第五章 基于学习过程的动机激发策略设计 | 第42-49页 |
| 一、讲授型网络课程学习过程开始前的学习动机激励策略 | 第42-45页 |
| （一） 课程设计中应用的激发策略 | 第42-44页 |
| （二） 教师可运用的激发策略 | 第44页 |
| （三） 选课咨询中的改进策略 | 第44-45页 |
| （四） 其他激发策略 | 第45页 |
| 二、讲授型网络课程学习过程中的学习动机维持策略 | 第45-47页 |
| （一） 单节课程设计的改进策略 | 第45-46页 |
| （二） 学习支持中的动机维持策略 | 第46-47页 |
| 三、讲授型网络课程学习结束时的学习动机强化策略 | 第47-49页 |
| （一） 及时反馈策略 | 第47-48页 |
| （二） 教师可运用的强化策略 | 第48页 |
| （三） 奖励策略 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 一、创新与不足 | 第49页 |
| 二、建议 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
