| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| ·研究背景和意义 | 第8-11页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-11页 |
| ·研究的主要内容与创新点 | 第11页 |
| ·研究的思路与方法 | 第11-12页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究步骤 | 第12-13页 |
| 第二章 积极心理品质相关研究 | 第13-17页 |
| ·积极心理品质的概念及其分类 | 第13-14页 |
| ·积极心理品质的研究发展 | 第14-17页 |
| ·国外积极心理品质研究现状 | 第14-15页 |
| ·国内积极心理品质研究现状 | 第15-17页 |
| 第三章 高职院校学生心理健康与积极心理品质的研究与分析 | 第17-40页 |
| ·高职院校学生存在的主要心理问题 | 第17-20页 |
| ·自卑 | 第17页 |
| ·焦虑 | 第17-18页 |
| ·困惑 | 第18页 |
| ·消沉 | 第18-19页 |
| ·逆反 | 第19页 |
| ·盲从 | 第19-20页 |
| ·高职院校学生心理健康的调查分析 | 第20-22页 |
| ·调查目的 | 第20页 |
| ·调查对象 | 第20页 |
| ·调查方法及程序 | 第20页 |
| ·调查结果分析及讨论 | 第20-22页 |
| ·当代高职院校学生积极心理品质评价的现状调查 | 第22-39页 |
| ·调查目的 | 第22页 |
| ·调查对象 | 第22页 |
| ·调查方法及程序研究方法 | 第22-23页 |
| ·调查结果分析及讨论 | 第23-39页 |
| ·研究结论 | 第39-40页 |
| 第四章 高职院校学生积极心理品质的实施途径和对策 | 第40-51页 |
| ·学校、家庭、网络三位一体的积极心理健康教育 | 第40-44页 |
| ·完善学校管理,构建积极心理教育架构 | 第40-42页 |
| ·重视家庭教育,加强家长示范和与子女沟通作用 | 第42-43页 |
| ·严格网络管理,合理开展网络教育 | 第43-44页 |
| ·教学、教材、学科改革三位一体的心理健康课程建设 | 第44-46页 |
| ·转换教育对象,改革课程建设 | 第44页 |
| ·改革教育体制,完善选课制 | 第44-45页 |
| ·明确教育目标,改革教学方式 | 第45-46页 |
| ·学生自身智力、情感、性格三位一体的积极心理品质培养 | 第46-51页 |
| ·培养高职院校学生建立积极的认知图式 | 第46-47页 |
| ·引导高职院校学生形成积极的情绪品质 | 第47-49页 |
| ·鼓励高职院校学生尝试积极的行为转变 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录A 当代高职院校学生主要积极心理品质问卷调查表 | 第54-56页 |
| 附录B SCL-90问卷 | 第56-58页 |
| 附录C 大学生人格问卷 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 作者简历 | 第61页 |
