| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-22页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1. 课程改革制度建设是课程改革实践发展的理性呼唤 | 第10-11页 |
| 2. 课程改革制度研究是课程改革理论研究的应有之义 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| （三） 文献综述 | 第12-20页 |
| 1. 研究现状 | 第12-19页 |
| 2. 对已有研究的认识与思考 | 第19-20页 |
| （四） 研究方案 | 第20-22页 |
| 1. 研究思路 | 第20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-22页 |
| 一、 课程改革制度识读 | 第22-32页 |
| （一) 课程改革制度内涵 | 第22-25页 |
| 1. 课程改革制度 | 第22-23页 |
| 2. 课程改革制度的特点 | 第23-25页 |
| 3. 课程改革制度的类型 | 第25页 |
| （二） 课程改革制度的结构 | 第25-28页 |
| 1. 课程改革制度的权力结构与逻辑结构 | 第25-26页 |
| 2. 课程改革制度的合理性结构 | 第26-27页 |
| 3. 课程改革制度的有效性结构 | 第27-28页 |
| （三） 课程改革制度的价值追求 | 第28-29页 |
| 1. 提高课程改革质量 | 第28页 |
| 2. 优化课程资源配置 | 第28-29页 |
| 3. 提升课程改革理性 | 第29页 |
| 4. 促进参与主体的发展 | 第29页 |
| （四） 课程改革制度的功能 | 第29-32页 |
| 1. 约束功能 | 第29-30页 |
| 2. 保障功能 | 第30-31页 |
| 3. 发展功能 | 第31-32页 |
| 二、 课程改革制度建设 | 第32-44页 |
| （一） 课程改革制度建设的原则 | 第32-33页 |
| 1. 目的性 | 第32页 |
| 2. 前瞻性 | 第32-33页 |
| 3. 整体性 | 第33页 |
| 4. 可持续性 | 第33页 |
| （二） 课程改革制度建设的主体 | 第33-35页 |
| 1. 官方主体 | 第34页 |
| 2. 非官方主体 | 第34-35页 |
| （三） 课程改革制度建设的路径 | 第35-36页 |
| 1. 自上而下的课程改革制度建设 | 第35页 |
| 2. 自下而上的课程改革制度建设 | 第35-36页 |
| 3. 折中的课程改革制度建设 | 第36页 |
| （四） 课程改革制度建设的程序 | 第36-44页 |
| 1. 新制度建设的程序 | 第36-43页 |
| 2. 完善已有制度 | 第43-44页 |
| 三、 课程改革制度执行 | 第44-50页 |
| （一） 课程改革制度执行的涵义 | 第44页 |
| （二） 课程改革制度执行的作用 | 第44-45页 |
| （三） 课程改革制度执行的过程 | 第45-47页 |
| 1．课程改革制度宣传 | 第46页 |
| 2．制定执行计划 | 第46-47页 |
| 3．课程改革制度实施 | 第47页 |
| 4．课程改革制度执行的协调 | 第47页 |
| （四） 课程改革制度执行的方式 | 第47-50页 |
| 四、 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第58-59页 |