| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| ·研究背景 | 第11-15页 |
| ·美术在人类社会中的重要性 | 第11-12页 |
| ·社会对少儿美术教育的迫切需求 | 第12-14页 |
| ·少年宫少儿美术教育对课程设置的迫切需求 | 第14-15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·理论意义 | 第15页 |
| ·实践意义 | 第15-16页 |
| ·概念界定 | 第16-17页 |
| ·少年宫 | 第16页 |
| ·少儿美术课程 | 第16页 |
| ·课程设置 | 第16-17页 |
| ·本土文化 | 第17页 |
| ·文献综述 | 第17-19页 |
| ·国内对少年宫少儿美术课程设置研究的现状 | 第17-18页 |
| ·国外对少年宫少儿美术课程设置研究的现状 | 第18-19页 |
| ·现有文献的评价 | 第19页 |
| ·研究思路 | 第19-20页 |
| ·研究对象 | 第20-21页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·背景及意义 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 少年宫少儿美术课程设置发展脉络 | 第22-41页 |
| ·我国少年宫少儿美术教育的孕育 | 第22-24页 |
| ·我国少年宫成立的背景及其性质 | 第22-23页 |
| ·我国少年宫美术教育的功能与性质 | 第23-24页 |
| ·少年宫少儿美术课程设置的发展 | 第24-36页 |
| ·我国校外教育发展的背景 | 第24-25页 |
| ·少年宫少儿美术教育及课程设置发展脉络 | 第25-36页 |
| ·少年宫少儿美术课程设置发展脉络及特点 | 第36-41页 |
| ·受社会发展影响由“被动”向“自主”转变 | 第36-38页 |
| ·课程设置的转变多受美术思潮与美术理论的影响 | 第38-40页 |
| ·课程设置由“注重形式”向“注重内涵”转移 | 第40-41页 |
| 第三章 广州市D少年宫少儿美术课程设置现状 | 第41-58页 |
| ·现阶段课程设置的缘起和目的 | 第41-44页 |
| ·现阶段少儿美术课程设置的发展脉络 | 第44-46页 |
| ·“以本土文化为主轴的少年宫少儿美术课程”设置定位 | 第46-48页 |
| ·课程目标 | 第46页 |
| ·课程内容 | 第46-48页 |
| ·“以本土文化为主轴的少年宫少儿美术课程”的实施 | 第48-58页 |
| ·多元蓬勃发展期课程设置案例：《老广州与广州茶文化》 | 第48-52页 |
| ·多元综合发展期课程设置案例：《扇文化》 | 第52-58页 |
| 第四章 广州市少年宫少儿美术课程设置的需求调查 | 第58-69页 |
| ·对本土文化课程学习需求的调查与分析 | 第58-61页 |
| ·学生与家长对本土文化课程的需求 | 第58-59页 |
| ·学生与家长对课程内容的需求和感受 | 第59-60页 |
| ·学生与家长对课程教学的满意度 | 第60-61页 |
| ·少年宫少儿美术课程设置需求的问卷调查与分析 | 第61-68页 |
| ·家长与学生对美术学习的选择与需求 | 第62-63页 |
| ·家长对少年宫的选择与需求 | 第63-65页 |
| ·学生和家长对课程内容和形式的需求 | 第65-66页 |
| ·学生与家长对“本土文化课程”的需求 | 第66-68页 |
| ·少年宫少儿美术课程设置的需求特点 | 第68-69页 |
| ·对“本土文化课程”的需求特点 | 第68页 |
| ·对少年宫少儿美术课程的需求特点 | 第68-69页 |
| 第五章 少年宫少儿美术课程设置的思路 | 第69-76页 |
| ·依据适合的美术理论作后盾,明确课程目标与宗旨 | 第69页 |
| ·依据经典课程编制原理,建构合理的课程设置结构 | 第69-71页 |
| ·依据学生实际、社会尺度、本土文化资源制定切合实际有理有据的课程总目标 | 第69-70页 |
| ·依托少年宫、依据实际情况和美术教育的载体架设科学合理的课程教学管理结构 | 第70-71页 |
| ·遵循严谨的课程设置原则 | 第71-73页 |
| ·系统性原则 | 第71页 |
| ·普及与提高相结合原则 | 第71-72页 |
| ·整合性原则 | 第72-73页 |
| ·课程内容的选择与组织须注意的原则 | 第73-74页 |
| ·课程内容选择注重立足美术学科的学科性原则 | 第73页 |
| ·课程内容选择注重地域的本土性和文化性原则 | 第73页 |
| ·课程内容表现形式的多样性、综合性原则 | 第73-74页 |
| ·课程实施注重灵活性、实践性、可操作性原则 | 第74页 |
| ·课程评价应注重阶段性评价检验 | 第74-76页 |
| 第六章 结语 | 第76-82页 |
| ·透过不同的本土文化课程强化学科内科目多元综合学习 | 第76页 |
| ·促进美术课程成为具独特文化内涵与艺术效果的优质课程 | 第76页 |
| ·多元的课程评价促进学生与家长的思想观念与艺术观念的转变 | 第76-82页 |
| 附件 | 第82-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
