| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 问题的提出及研究目的 | 第9-16页 |
| ·问题的提出及研究背景 | 第9-10页 |
| ·课题研究的目的和意义 | 第10-13页 |
| ·研究理论基础 | 第13-16页 |
| 2 课题研究的规划与设计 | 第16-32页 |
| ·课题研究的设计 | 第16-19页 |
| ·课题研究的目标 | 第16页 |
| ·课题研究的构成 | 第16-19页 |
| ·课题研究实施阶段分析 | 第19-21页 |
| ·课题相关概念界定 | 第21-32页 |
| ·“原子结构与性质”概念体系界定 | 第21-24页 |
| ·相异构想(alternative conceptions) | 第24-30页 |
| ·国内外对于相异构想的相关研究现状 | 第30-32页 |
| 3 高中学生“原子结构与性质”知识相异构想调查结果分析 | 第32-75页 |
| ·关于高中学生“原子结构与性质”知识相异构想调查的实施概况 | 第32页 |
| ·调查结果分析 | 第32-75页 |
| ·教师对“原子结构与性质”知识看法调查结果 | 第33-36页 |
| ·学生有关“原子结构与性质”知识相异构想调查结果 | 第36-68页 |
| ·学生有关“原子结构与性质”知识相异构想归纳及成因分析 | 第68-75页 |
| 4 “原子结构与性质”概念相异构想教学矫正策略研究 | 第75-81页 |
| ·促进概念转变的已有理论研究 | 第75-76页 |
| ·“原子结构与性质”概念相异构想教学矫正策略探讨 | 第76-81页 |
| ·转变教师观念,多渠道挖掘学生的相异构想 | 第76-78页 |
| ·规范教学过程,减少因教师的教学不当造成学生相异构想的产生 | 第78-79页 |
| ·用概念图策略矫正学生的相异构想 | 第79-81页 |
| 5 课题研究反思及展望 | 第81-83页 |
| ·对该研究的反思 | 第81页 |
| ·对该研究的展望 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录 | 第87-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
| 在校期间的科研成果 | 第96页 |
